李慧

【摘要】本文借鉴我国“合作学习”的研究与实验，运用“合作学习”教学法于技校英语教学实践中，提倡“人人参与，人人成长”，团队合作，快乐学习，培优补差，有效提升教学效果，同时指出实施该教学法需要注意的事项。

【关键词】合作学习 英语教学 实践 收效

合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学法，80年代中期，它逐渐发展为一种成熟的教学理论与策略体系。目前，合作学习被广泛应用于许多国家的中小学教学中。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得较好效果。

专业化、现代化社会，英语作为一种国际化交流工具，其重要性日益凸显。然而，众多技校学子却对它望而生畏，导致职业生涯发展受限。如何培养技校生英语学习兴趣、重塑信心？笔者借鉴我国合作学习的研究与实验，通过十余年技校英语教学实践总结出：采用“合作学习”教学法效果明显，甚至能让已经放弃英语学习的学生重燃热情。

一、合作学习的理论基础

合作学习指“在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。”合作学习的产生和发展有着坚实、科学的理论基础。合作学习的理论基础主要表现在以下几方面：

1.“建构主义”理论。建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。该理论认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识和由外向内的传递过程，而是积极主动地建构”。……