谢虎

摘 要：在班主任工作中，经常会碰到问题生，如何诊断他们的真实病因，如何成功地使他们出现转机，成为摆在教师面前的重要课题。针对这个问题，试图用科学诊疗的方式转化问题生，希望达到既治标又治本的目的。

关键词：问题生；转化策略；科学诊疗

在班主任工作中，我们经常会碰见一些行为反常的学生，我们对他们的处理往往采用惩罚手段，如：写检讨书，罚抄书，叫家长。有时这些方法会起到一些效果，但往往在某些学生身上就不灵了。如果这些招数都不奏效，我们该怎么办？笔者借由小宇转化的案例来说说自己的思路和做法。

一、在原因不明时，教育者不应急于作是非判断

“问题生”总是会说出一些让你不可思议的话，在不了解缘由的情况下，不要急于作是非判断和道德归因。那样往往会使工作陷入被动。面对学生出现的问题，需要的是冷静的观察与分析。

宇的入学成绩在班里排第5名，平时的表现中规中矩，但轮到宇值日时，他说自己不能值日，理由是下课后要马上回家，没有时间扫地和倒垃圾。

我建议他把值日调到第二天，因为最后一节课是活动课，可以提前值日。他答应了。

这个学生不做值日的理由非常牵强，带有明显的找借口的意味，但是我并没有点破或者指责他，也没有对此表现出气愤，更没有跟他大谈集体主义、“人人为我，我为人人”的大道理，而是耐心等待再次对话的机会。

二、面对问题生的反复，先问“为什么”