摘 要：把课堂交给学生，让学生在教师的引导下积极、主动地学习，获得所需的知识，提高自己的能力。“先学后教，当堂训练”的教学模式激发了每个学生内在的求知欲，真正使学生成为主体，有助于学生形成能力。这样的课堂确实是可以使学生收获硕果的高效课堂。

关键词：高效课堂；当堂训练；实验

随着教学改革的推行，“学生主体与教师主导”这一教学理念被大家所重视。近年来，我校根据自身的实际情况，进行了课堂教学改革，推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。我承担了实验的任务，在学习并努力运用这种教学模式的过程中，思想经历了从迷茫到找到方向，课堂经历了从失败到略有模样，学生也经历了从不习惯到能力大长进。

在实验之前，首先认真阅读了蔡林森先生的《教学革命》一书，了解到这种课堂教学模式包括一个辅助环节和三个主要环节：辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。三个主要环节是：1.“先学”，即学生看书（读书）、检测；2.“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；3.“当堂训练”，即当堂完成作业。之后，模仿着《教学革命》的课例设计，设计了自己的第一节课。

这节课是先学新单词，再操练句型。在板书课题，出示目标后，给出了学单词的自学指导，原本想学生在这个指导下能在10分钟左右完成，可是结果却让我始料未及，课堂上学生的状态是松松垮垮，学单词就用了20分钟，在之后当堂记单词又用了近10分钟，完成检测用了7分钟，根本不能再进行句型的学习，没能按预想的完成教学。……