马利明

（余姚中学，浙江 余姚 315400）

物理实验教学改革是物理新课程改革的重点.完成新教材所编入的大量课内外实验的数量与质量情况，是检查教学是否真正落实新课程目标的重要依据.教师的实验能力，是指教师所具备的实验教学能力和研究能力.它包括实验的组织管理、设计操作、结果分析、应用实验培养学生各种能力的能力.教师实验能力的大小，决定着完成实验的数量与质量，因此，提高教师的实验能力应该成为实验教学改革的着力点.本文所识是笔者对如何有效提升物理教师实验能力的若干思考.

1 切实改变学校领导和教师的实验教学观念

新课程推进至今，仍有不少学校的领导和教师对实验教学的重要性认识不足.学校领导唯指标完成率高低论教学质量好坏的传统观念还根深蒂固，而教师又迫于“形势”大大缩减该做实验数量，努力增加“满堂灌”时间.于是出现了许多教师图省事，怕影响教学进度，只在黑板上“画实验，讲实验”，不按新课程要求开出、开全实验，无端丧失学生动手实验能力培养的怪现象，最终使得学生“高分低能”的现状越来越严重.因此笔者认为，作为学校领导必须深入领会新课程改革宗旨，特别是对理化生学科教育中实验教学的重要性，培养学生实验能力在其成长发展中的重要地位有足够的认识.作为物理教师则更应懂得实验教学的重要目标，在课堂内外开出、开全实验，不能图省事……