李亚明

（海盐第二高级中学，浙江 海盐 314300）

基础教育课程改革核心理念是实现学生学习方式的转变，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式.教材的编写也体现了这一理念，一般通过一些思考与讨论或实验探究，在教师的引导下通过学生的探究活动，得到或者概括出物理概念、规律等，最后应用新学知识解题或解决问题.毫无疑问，这样编排能使学生的思维活动有效的展开，有利于培养学生的创新意识及合作精神.但如果过多地安排一些探究互动，势必会带来一个困扰：课堂时间有限，教学任务难以完成.为了解决这一矛盾，在教学中可以尝试一种微型教学设计.

何谓微型教学设计？就是根据所教内容的特点，针对某个环节或模块，精心设计一个教学片段.这个片段所涉内容较广，可以是新课导入教学，可以是物理概念、规律的知识教学，还可以是实验探究教学.事实上，传统教学主要强调教师的讲授，学生只是被动地接受知识，一定程度上忽视了学生的积极参与.基础教育课程倡导自主探究，但也不可能整堂课从始至终都需要探究、体验和交流，所以选择某个环节进行精心设计是非常必要的，既可以发挥原有教学的优势，又能深刻体现基础教育课程之理念.

笔者在日常教学中进行了微型教学的设计实践，课堂上取得了良好的效果，下面结合教学实例与同行们进行交流.

1 在新课的导入中进行微型设计，有助于学生集中注……

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