李桂芳

朋友向我讲述一件往事。那时她上初中，痴迷阅读，喜欢华美词句。一次写作文，她自然而然地使用了一个词——“忍俊不禁”。语文老师将那词语圈出，旁批：生造词语，还狠狠地批评说，认认真真把课文学好，老老实实地写作文，再不能自以为是，生造词语了！朋友很伤心，满以为广闻博见，展示华美新词，会得到表扬，却反被批评。那是上世纪八十年代的偏僻乡村，没有成语词典，无从查证，也记不清那词来自哪本书，于是默认了老师的判断。

多年后，朋友也为人师，同样教语文。偶尔看到学生作文里用到“忍俊不禁”时，不由想起往事，真有些令人啼笑皆非。

不免想起了“雪化了是什么”的故事。当孩子兴致勃勃地充满童真地回答“雪化了是春天”时，作为优秀的老师，我们应该为孩子鼓掌叫好。也许因为悉心的呵护和浇灌，一株文学幼芽便会在孩子心里渐渐萌生，一个足以光照千古的诗人就此诞生。可是，孩子的回答不但没被表扬，反而被否定，被呵斥。老师冷冰冰地更正为“雪化了是水”的时候，孩子心中浪漫诗意的想象就此被扼杀。

邻居孩子读小学三年级，一次在作文里写道：我喜欢老师每天送给我一朵微笑。老师严肃地更正说，微笑怎么能用“朵”做单位计量呢？乱用词语。微笑只能用“个”，记住了。孩子被纠正后，还被罚回家抄写二十遍一个微笑。邻居向我讲述时，我是真的忍俊不禁。邻居问我笑什么。我只能如实回答说：恭喜，你孩子天生是个小诗人呢，用“朵”多么诗意！微笑像花朵一般开放在老师的嘴角，那是纯真善良的孩子才能想象到的美好。不过，还是让孩子依从老师吧，因为他是老师呀。邻居看出了我笑里的苦涩，也不禁摇头苦笑了。

中国教育界一直流传的关于“0”的故事，也让人不可思议。小学生时，“0”是五彩缤纷的美好，它可以是一枚高挂中天的圆月，可以是一只空空等待的鸟巢，可以是一张圆圆的正在歌唱的嘴巴，可以是一轮热辣辣燃烧的太阳……诸如此类美丽的东西，都是孩子想象美化的结果。在孩子眼里，“0”就是个无所不能的魔法师。它可以变化出孩子心里肆意梦想的美丽。可是到了中学，孩子眼里便只有数字“0”——枯燥乏味的一个圆圈。到了大学，用“0”测试，大学生斥之为拿这样简单的东西考验脑残吧。这个故事，让人忍俊不禁的背后，是沉重的思考：是谁扼杀了孩子的想象？我们的老师难道没有责任？

作为老师，当我们把无知搬弄到课堂，用无知去教育学生，是多么恐怖的事情。那是对想象力和创造力的扼杀、对梦想和未来的残害、对祖国花朵的摧残。