刘昕

“堂堂清”，是时下提高课堂教学效果的重要途径。笔者就此问题，谈谈自己的粗浅看法。

一、“堂堂清”应该“清”的是教学目标

“堂堂清”，就是“清”教学目标，即我们常说的“三维目标”。

认真研究、解读教学目标，是一个合格教师备课的第一步。解读，首先要“读懂”目标要求的表述，其次就是要根据自己的学生实际和教材特点、课时安排，将这些目标合理地分解到教学过程中。这中间，就可以看出教师对教材个性化的理解、教学水平的高下和教学理念的优劣。教材（或旧文本）上的教学目标，是共性的，只有基于共性并结合自己学生实际确定的个性目标才是适合“我们的”。

目标的三个方面，达成的方式和反馈形式常常是不同的。情感态度价值观，在于让学生通过对“教材”（包括用于教学的一切文本的或者非文本的“课程”）的学习，让学生有所想、有所感、有所悟，想了、感了、悟了，哪怕学生心中有一点点所动、一点点波澜或者是对某一学习任务学习态度有一点点积极的变化，我们这一维目标就算达成了。过程方法在于让学生体验学习过程、思维过程，学会学习和获得获取知识的能力，如果让学生参与教学，学生乐于参与教学，学生的思维会被开启，能力会得到发展，这可以通过观察来判断，是“可知可感”的，“堂堂清”同样可以实现。知识的积累和能力的形成，效果是显而易见的，是显性的，不但能够“堂堂清”，而且是“可测可检”的，关键在于教师在课堂上要做到知识能力目标清晰并合理设计达成方式，甚至对教学结果做到可检可测。……