彭魏

摘要：素质教育要求激发学生学习兴趣，发挥其主动性。学为主体，教为主导，教师作为教学的组织协调者，其主导作用不容忽视。思想政治教育是素质教育的灵魂，政治教师要想充分发挥教学中的主导作用，就必须不断创新教学方法。笔者结合自身教学实践，重点分析高中政治课堂上的情境式教学方法，分析其特点，并对其操作方法、实施原则等方面进行探索。

关键词：新课程理念 素质教育 高中政治 情境教学

《高中政治新课程标准》强调：政治课教学要强调课程实施的实践性和开放性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等各方面提高学生整体素质，促进学生可持续发展。这一理念反映在政治课堂上就是要求教师要充分调动学生学习的主动性，做好领路人，从学生的实际生活入手，引导学生从生活实例中抽象出理论，并进一步学会运用理论去解决现实问题。要达到这一目标，我认为在政治课堂上实施情境式教学会有良好的效果。

一、政治课堂上的情境式教学

政治课堂上的情境式教学就是在遵循新课程理念的基础上，通过创设学生比较了解和感兴趣的生活场景，以环环相扣的问题引导学生思考，使学生最终形成对抽象理论的初步认识，并能运用相关理论解决现实生活问题。教师还可以借助多媒体技术，将情境展示得更加具体、生动，达到更佳的情境创设效果。

二、情境式教学的优点

（一）情境式教学融趣味性与针对性于一体，能调动学生主动性

政治课教学理论抽象，需要强化理解，如果不能有效激发学生兴趣，课堂教学难有实效。教师可以利用创设情境的方式，把生活经验引入课堂，自然而然地把学生的注意力吸引到学习内容上，并使他们保持轻松愉快的感觉，从而感受到学习的乐趣。例如，我在讲授《揭开货币的神秘面纱》时，开课前先出示一张人民币，再提出问题：“大家知道货币是怎么产生的吗？”由日常生活中经常接触的纸币入手，引起学生对货币产生这一问题的兴趣。然后让学生进行角色扮演，演示货币的产生过程，其教学效果是非常有效的。

（二）情境式教学能增强学生关注时事、了解国家政策的积极性，提高学生政治素养

政治课具有鲜明的时代特色，和现实有密切的联系，这就要求政治课上的情境创设应更加具有时事性，体现党和国家的大政方针与政策，阐明中学生应该具有的正确态度和做法。教师可以在课前布置任务，要求学生自主搜索相关资料，这样可以增强学生的责任意识和动手能力，从思想意识上强化其对时事的关注程度。如我在进行《民主选举》教学时，先布置任务让学生通过实地调查自己所在地区的选举情况，了解我国相关选举政策，这样既可以调动学生的积极性，培养学生的社会实践能力，又可以加深学生对知识的理解。

（三）情境式教学有利于学生对知识的深入理解与正确运用，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

传统的思想政治课堂教学，教师往往都是采用满堂灌输的教学方式，学生处于一种被动接受的状态，难以提起学习兴趣，甚至会对政治学科产生厌倦或畏惧的情绪。而创设合理的教学情境，提出相应问题则可以引导学生积极思考、独立探索、自行发现并掌握知识，从而培养学生的观察分析能力。例如，在讲授《影响价格的因素》时，教师创设了一个购买商品的情境，先让几个学生演示，然后提出问题：“大家购买的同一商品价格是否是一样的？如果不一样，原因是什么呢？”让学生带着问题查看教材，从中找出理论依据：价值决定价格，供求影响价格。接着用多媒体展示材料，让学生利用所学知识分析生活中菜价上涨的原因。遵循“从特殊到一般再到特殊”的基本思路，由材料中得出结论，再把理论运用到材料中去解决实际问题。

三、政治课堂的情境式教学如何开展

（一）情境创设的几种方法

1.问题式情境。根据学生感兴趣的话题，提出具有针对性的题目，创设问题情境，以问题为中心组织教学。如在讲授几种消费心理时，教师可向学生提出问题：“你在现实生活的消费中，有无此种心理？你如何看待这种消费心理？为什么？”2.材料式情境。材料是理论的基础和来源，没有材料的理论只能说是空中楼阁。在这种情境的创设中，特别需要注意的是：材料可以是文字、图片、视频等形式，但一定要从学生实际出发，符合学生的思维特点。例如，我在进行《政府的责任：对人民负责》教学时，搜集了很多与政府相关的教学资料，既包括正面的，也包括反面的，但为了对学生进行正面引导，反面材料我只选择了安徽“阜阳白宫”的例子，而正面材料则选择了很多。为了使学生加深对政府的认识，我又从实际出发，搜集了湄洲岛管委会2014年为民办理的十件大事（其中就包括我校的初中楼改建工程）的材料，引导学生切实感受政府的责任。3.动手操作式情境。我们常说“光听光看，不如动手做做”。这正体现了动手参与式学习的优越性。因此，在政治课的教学中，我们要尽可能地创设学生亲手参与实践的情境，让学生在潜移默化中加深对知识的掌握，调动学生学习兴趣。如进行《新时代劳动者》教学时，通过让学生模拟民工讨薪维权这样的教学情境创设，加深学生的体会。

（二）政治课堂情境教学应坚持的几个原则

1.学生主体性原则。新课程理念要求发挥学生的主体作用，由“要我学”向“我要学”转变，实际上就是让学生主动探究，积极参与，通过亲身实践完成理论向实践的转变。2.开放性原则。开放式教学要求政治教师不能只拘泥于课本材料，而是要旁征博引，适当扩展，需要结合本地和本班学生的实际情况，创设合理情境，才能达到预期的教学效果。3.适时性与适量性原则。在材料选取和情境的创设上，一定要坚持运用有效的时事材料，要摒弃已经过时和无用的材料，杜绝出现材料重量不重质、过量而不精的现象。

综上所述，在进行政治课教学时，设置教学情境，可以营造教学氛围，让学生在体验式教学中激发好奇心和求知欲望，调动学习兴趣，主动参与课堂教学，加深对知识的理解，让学生爱学政治、愿学政治。

参考文献：

[1]苏娅.浅谈高中思想政治课体验式教学的[J].新课程研究，2009.

[2]李士学.高中政治情境化体验式教学模式初探[J].思想政治教学，2001.

[3]肖艳楼.浅析情境教学法在高中思想政治课[J].辽宁师范大学，2011.

（责编 张景贤）