韩俊岩 滕迪 罗庆东 张春庆 何宝国

摘 要：开放实验教学模式是以学生主体、教师为引导者，鼓励学生自主学习、个性发展、提高学生的综合素质和创新能力培养的一种新模式，通过教学理念的转变；制度的建立健全；教学改革的深入等措施，能够有效的摒弃传统模式的弊端和不足，真正达到素质教育的要求和目标。

关键词：医学高校 开放 实验教学模式 教学理念

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0072-01

开放式实验教学，是以“以人为本”教育思想为基础，使人才培养适应社会需要的教育模式。它以学生为主导者、教师为指导者，以培养创新实践能力为目标，尊重学生个性差异并让学生自主发展。这种教学方式，增加了教学的趣味性、自主性和机动性，从而使教学活动不再枯燥无味。

我校是一所年轻的、快速发展的医学院校，经过2007年教育部本科评估和2013年教育部的临床医学专业认证，我们不断更新教学理念、改进教学方法，经过深入的研究和探索，通过以下几方面的整改和建设，逐步构建了一套符合我校实际情况，并行之有效的开放式实验教学新模式。

1 教学理念的转变

摒弃陈旧的实验教学理念，以学生为根本，把学生当作实验教学的主体，教师引导，让学生自己设计实验方案并独立完成，提高学生实践能力以及自主学习和创新精神。

不再将实验依附于理论教学惯性运行，而是加大实验教学比重，独立设置实验教学课程，使实验教学系统、独立的与理论教学互相支撑关联。

2 实验教学制度的建立健全

（1）建立健全开放实验教学管理相关制度，让制度制约各个环节，通过制度的约束和协调，使开放实验教学各项活动科学、合理、有序的进行。

（2）建立鼓励政策，完善考核办法和奖惩措施，鼓励教师和学生积极参与各个开放教学环节中来，对开放性实验工作中表现优异或有突出成果的师生给予特别奖励。

（3）建立开放质量保障体系，由教学与研究评估部出台了相关督导检查制度，并由我院督导专家及实验教学管理人员进行跟踪检查、总结和反馈。

3 教学改革的深入和教学环境、设施的完善

（1）逐步实施实验课程的整合和调整，系统性增开独立设课实验课程，加大实验学时，删减陈旧过时的实验内如，最大化增开综合、设计性实验。充分调动学生的学习兴趣和学习热情。

（2）将小而全的分散实验室进行系统的优化整合，组建实验教学中心，实施校、院二级管理，充分达到合理利用、最大效益、资源共享、管理统一的能效。

（3）大量购进和更新配套实验仪器设备，避免计划与开放的冲突，引进先进的仪器设备和实验技术，为开放实验教学打下坚实基础，从而保障实验教学质量的稳步提升。

（4）新建的数字化校园系统提供开放、协同、高效的开放教学环境，对开放教学学时、内容、地点等进行全面监管和出勤考勤，为实验室开放提供了科学方便的管理系统。

（5）搭建实验教学网络平台，可以通过网上进行课堂教学内容的重播，提供师生互动的平台，突破时间和空间的限制，达到全方位开放式教学。虚拟实验教学系统可以帮助学生完成无法在真实环境下完成的项目和内容。

4 教学方法和手段的更新

（1）采用以学生主体式的教学法，由学生自行设计实验并独立完成，教师起辅助引导作用。

（2）将师生角色互换，由学生充当教师进行实验讲解，让学生事先学习相关知识点，主动思想问题，增强学生自主学习的压力和动力，帮助学生加深理解和融会贯通。

（3）将PBL小组讨论融入到实验教学当中，通过讨论过程来加深对知识的辨析和掌握。

（4）学校计划式开放，由学校教务处组织协调制定宏观的开放计划和实施办法，由各教学中心完成实际操作。

（5）学生自主式开放，把老师和学生纳入到开放实验教学的管理群中，让师生自治，学校教务学管理部门不再是唯一的管理者，让老师和学生参与管理工作，让他们了解管理流程，自己管理开放实验室。

（6）对社会开放和服务，不再只针对校内师生开放，打开校门，走入社会，面向全社会开放，与兄弟院校、企业单位沟通合作，吸引校外先进的思想和理念，拓展本校学生的思维和视野。

5 实验教学队伍职能调整和素质提升

实验指导教师不再从事单一的实验准备工作，而且参与到实验教学指导工作中去，大批量选送实验教师进修，通过学习先进的实验方法和实验教学经验，从而提升教师较宽的理论知识面和熟练的仪器操作技能，建立一支结构合理、技术过硬、经验丰富、知识全面的开放教师队伍。

6 实验教学经费的支持和匹配

学校设立实验室开放专项经费，用于保障开放实验教学的正常运行，每年暂定20万元，主要用于实验室开放仪器设备的采购与维修；实验用品耗材的准备；实验指导教师的津贴补助；实验论文、成果的发表奖励等。

7 结语

开放式实验教学颠覆了传统实验教学理念，将教学主体从学校、老师转移到学生本身，将学习的主动权、选择权交给学生，提高了学生的综合素质和创新能力培养，有利于开拓创新型人才的培养。但一个成功的模式不是一成不变的，也不是适用于每个学校的，每个学校都有自身的特点和优势，只有在实际环境中，利用自身的优势去构建一个符合校情又能显著提升教学质量的教学模式才是我们不断追求的。

参考文献

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