吕秀娟

摘 要： 小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，注意力不稳定、不持久，观察时往往笼统、不精确。电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引学生。恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，这样有利于低年级学生听说读写能力的培养。思维和语言是密切相关的，锻炼他们的语言，是培养思维能力的重要内容，也是他们参与正常社会生活必须具备的基本能力。要选择科学的方法和较为恰当的媒体辅助教学，这样有利于学生开发智力。在教学中利用电教媒体能使新知识更具新颖性和神秘感，让学生想知而不知，促使学生探索新知，从而激发学生的学习兴趣，开发智力。

关键词： 电教媒体 小学教学 特殊作用

电教媒体有极丰富的表现力，通过具体形象再现各种事物形象、情景过程，有效提示客观事物的本质和内在联系，发展学生的形象思维。

小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，注意力不稳定、不持久，观察时往往笼统、不精确。电教媒体能再现生活情景，比较持久地吸引学生。只要教师认真指导，学生的思维状态就会大不相同。

一、 利用电教手段创设情境，激发学生学习兴趣

创设情境就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材创设情境。在教学中，我利用趣题的“新颖、生动、形象”等吸引学生，使枯燥的数学知识趣味化，激发学生的学习兴趣。……