曾凤英+潘祥泰

摘要：在沉淀溶解平衡的教学过程中，仅从宏观实验的视角让同学去体会离子的变化，学生是较难信服的，而通过电导率的测定，能直观的揭示微观世界变化，让同学直接“看到”难溶物的饱和溶液中存在极少量的离子，让学生真实地感受到沉淀溶解平衡的存在，化解传统实验教学难以直接说清的难溶物饱和溶液中存在离子的微观问题，充分地发挥数字化实验的优势。

关键词：数字化实验；导率的测定；沉淀溶解平衡的存在

文章编号：1008-0546（2014）08-0091-03中图分类号：G633.8文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.033

概念是人们对事物本质属性的认识，是逻辑思维的最基本单元。这一特点决定了概念不是教师“讲”出来的，是学生自己通过对具体事实的体会并加以逻辑思考建构出来的［1］，所以要让学生认识并接受沉淀溶解平衡这一概念，首先要让学生感受到沉淀溶解平衡存在这一事实，就能在实验引导下，联系平衡的理论知识，建构沉淀的生成、溶解、转化的逻辑体系。

一、问题提出

由于难溶物的溶解量很少，实验中很难观察到明显现象，所以沉淀溶解平衡是否存在，很难给学生一个感性认识。

现行教材和同行对难溶物沉淀溶解平衡的研究主要集中在沉淀溶解平衡的转化和应用方面，而对沉淀溶解平衡是否存在的研究较少。人教版教材直接告诉学生“难溶物溶解度很小，但不是绝对不溶”，所以氯化银固体会少量溶解，存在AgCl固体、Ag+、Cl-的共存体系，即存在沉淀溶解平衡。……