李琳

摘要：针对城乡结合地区数字化实验教学的滞后现象，以人教版选修四《化学反应原理》中“强弱电解质”的教学为例，在传统实验基础上，借助数字化实验，深入探讨强弱电解质的本质区别。

关键词：数字化实验；城乡结合地区；高中化学教学；合理应用

文章编号：1008-0546（2014）07-0082-03中图分类号：G633.8文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.030

课程改革对基础科学教育，有两个主流的科学教育观点：“做中学”科学，“科学学习与生活结合”。课改强调科学探究，强调学生科学素养、创造性思维、问题解决能力的培养。现代信息技术和传感技术的发展，伴随教育改革的迫切需要，中学数字化实验室应运而生。数字化实验运用实时测量、数据采集、数据分析和智能控制等先进技术，实现了中学理科实验教学与信息技术的全面整合，适合于中学理科新教材，能够完成新教材要求的数字化物理、化学、生物等各学科实验。

笔者所在的学校地处城乡结合地区，学校在落实传统实验教学的基础上，近年投资建成数字化实验室3个。但实验室建成至今，使用次数寥寥无几。是什么原因导致数字化实验教学的滞后现象呢？

1. 教学观念落后

课改强调交流、合作、探究，强调学生在课堂中的主体性，师生虽然表面上也承认这些能力对于终生发展的重要性，但在高考的指挥棒下，仍旧是把考试和成绩看得最为重要。在这一现实目标的影响下，为了省事省时，将宝贵的教学时间用在 “刀刃”上，实验教学就不可能真正地被重视起来。……