黄雅

摘 要：电子档案袋是电子档案开发者以各种电子格式来收集和组织学习内容和素材的，基于标准的电子档案袋运用数据库和超文本链接技术清晰地展现标准和目标、作品与反思之间的关系。本文将评述我国大学英语教育中电子档案袋的相关研究及应用模式，并探讨了其在应用时普遍存在的问题。

关键词：电子档案袋；大学英语教育；研究与应用；问题

一、引言

近年来，电子信息技术的不断发展，为我国广大的英语教学工作者研究和应用电子档案袋提供了条件。电子档案袋也从最初只用于英语写作的评价，到现在已与课堂教学、教学评价、自主学习等活动紧密结合，它也不再仅仅只充当着评价工具，还促进着教学和学生自主学习的发展。因此，本文就近年来电子档案袋在我国大学英语教育中的相关研究及应用模式进行评述，并探讨其在应用时普遍存在的问题。

二、电子档案袋评价的简介

电子档案袋（E-portfolio）是由档案袋（Portfolio）演变发展来的。“Portfolio”最先是由摄影师和画家将有代表性的作品聚集在一起，作为“代表作选辑”，来展示其艺术造诣。后来教育工作者将这一理念引入到课程教学与评价中，其定义即：“在一段时间内，通过有目的地、系统地收集学生作品以反映其在特定领域的努力、进步和成就。它包括学生作品、选择评价标准、构建参与记录以及学生自我反思等内容。”传统意义上的档案袋通常是纸质档案袋。而电子档案袋，是依托于现代网络信息技术对教育教学的应用而产生并逐渐发展起来的，它是“电子档案开发者以各种格式（音频、视频、图片和文本等）来收集和组织学习内容和素材的方式，基于标准的电子档案袋运用数据库和超文本链接技术清晰地展现标准和目标、作品与反思之间的关系”。可以说，电子档案袋所收集和组织的电子数据反映着学生在一段时间的“学习付出、学习活动、学习业绩以及关于学习过程和学习结果进行反思的综合体现”。

针对电子档案袋的研究和应用模式是以建构主义学习理论和多元智能理论为理论基础的。建构主义理论注重的是以教师指导为辅，学生自主能动性为主的学习；在整个教学与评价中，教师充当的是组织者和指导者的角色，利用各种学习环境和语境，最大限度地帮助并促使学生发挥其积极性、自主学习的能动性和创新能力。学生在这个过程中不再是信息和知识的被动接受者，而是“转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者”。而多元智能理论由哈佛大学著名发展学家Howard Gardner提出，其核心为人的智能是多元的，可分为语言、逻辑数理、空间、身体—运动、音乐、人际、自我和自然认知等八大范畴，每个人有各自不同的智能优势组合。由此可见，智能优势组合的差异导致个体的学习方式不同，为了更好地促进学生多元智能地发展，教师应尽量做到因材施教，不但要在教学上多元化和个性化，而且应该运用多种手段和方式去评价学生。

与传统、单一的教学或评价法不同，电子档案袋是集学习、教学和评价为一体的，具有以下特点：其由教师和学生共同完成，并在其实施过程中学生起主导作用，教师只是组织与指导者；注重学生在整个过程中的自评和反思，从而能及时发现问题，调整预期目标和学习方法；尊重个体差异，以揭示学生的优点为目的，从而激发其自信，强化其内在学习动机；避免传统填鸭式教学的死板，使教学过程多样化和个性化；关注的不单是学习成绩，而且还包括在整个学习过程中的努力和进步；避免传统评价方式的重考试分数、轻学习能力的弊端，从而减少学生对考试的紧张与焦虑等。另外，因为电子档案袋所有的信息都是以电子数据的形式设计、制作并储存于电脑中的，所以相对于传统的纸质档案袋，其更便于数据和信息的编辑、查找、更新与维护，也更便于档案袋的传播和携带。

电子档案袋在我国学界的兴起，是以下几种因素综合作用的结果。一是在建构主义学习理论和素质教育改革的影响下，社会对学生学习能力和自主学习的培养越来越重视；二是多元智能理论所提倡的个体智能优势组合的差异对教学和评价产生的影响；三是人们对以标准性考试为主体的终结性评价的有效性及灵活度和填鸭式教学模式的质疑，等等。

三、电子档案袋在我国大学英语教育中的研究和应用

因为电子档案袋在教学与评价中的优势，我国不少的英语教育工作者致力于其在英语教育中的研究和应用。下面，笔者将就电子档案袋在大学不同类型英语课堂的研究及研究主题进行分析，还就在我国大学英语教育中的应用模式和出现的问题进行探讨。

1.电子档案袋在我国大学英语教育中的研究

（1）电子档案袋在不同类型英语课堂中的研究

在我国，比较早进行电子档案袋在课堂中开发的是华东师范大学的祝智庭教授和首都师范大学的王陆教授，他们将电子档案袋运用到有关师资培训网络课程设计中。之后，电子档案袋有效延伸到英语教学的传统课堂，特别是近几年，越来越多的英语教学工作者对不同课程类型的英语课堂分别进行了电子档案袋的研究和探讨。研究者以英语课程的目标和内容为立足点，设计和实施电子档案袋在课堂中的应用。孙琰、伍忠杰和刘云都分别探讨并证实了电子档案袋在大学口语教学与评价中的应用和优势。徐淑玉、常乐和李家坤在大学英语听力教学中采用电子档案袋，不仅有效地帮助学生提升了元认知（即自我意识和自我调节）能力，而且使学生的英语听力能力明显提高。在写作教学方面，王巧平通过电子将档案袋运用到英语专业写作教学实践中，论证了其在英语写作教学中的可行性，而吴昌提不但评述了电子档案袋在英语写作教学中的特点与优势，还提出其测评方式对教学的反拨作用，以及要求英语教师在教学中作必要的心理调适以服务于新的写作教学及测评理念。洪名就电子档案袋应用于大学英语阅读能力培养中详细叙述了操作程序，并提出其在实施过程中应该注意的问题并简述了初步设想。刘长伟在运用电子档案袋于英语交际教学与评价中，证实了其有助于记录学生的学习过程，且能客观、公正地评价学生的学习成绩和学业状况。由此可见，电子档案袋被众多的英语教学工作者认可并运用于教学的研究与实践中，他们的研究与实践不但为电子档案袋在我国英语教育中的进一步的研究与应用提供了数据和理论基础，而且证实了其在我国英语教育中能有效地帮助学生提高英语听、说、读、写的应用能力，并且提升其自主学习、自我评价与反思的水平。

（2）电子档案袋在我国研究主题的分析

除了对电子档案袋在不同类型英语课堂运用的研究和探讨，我国英语教育工作者对电子档案袋的研究主题有进一步的拓展。笔者通过查阅英语教育学者卢强“‘文章—叙词数据表”，统计叙词文章的频次（该叙词用于标注的论文数量），选取论文覆盖率（频次/论文总数）不低于0.03的叙词。（下表节选自卢强的“国内论文覆盖率不低于0.03的叙词列表”。）

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为了准确把握研究领域，笔者在查阅“文章—叙词”数据表后，对表中的叙词进行整理和分类，不难发现我国对于电子档案袋的研究主题分为三大类，其包括关于电子档案袋支持教学的研究，如“英语教学”“教学模式”“课程教学”；也包括电子档案袋在支持学习方面的研究，如“学习过程”“自主性学习”“学习方法”；还包括电子档案袋在支持评价方面的研究，如“自我评价”“学生评价”“教学成果”“评价方法”“电子档案袋评价”。从这三个主题不难看出，电子档案袋在我国的应用研究主要集中在其设计、开发中。

2.电子档案袋在我国大学英语教学中的应用

（1）电子档案袋在大学英语教学中的应用步骤

通过分析、整理大量将电子档案袋运用与我国英语课堂教学中的实践教学，不难发现英语教育工作者在电子档案袋设计和具体的实施步骤，大致可依据下面的应用流程图来进行。下面是根据流程图为这次教学实践制订的具体实施计划：

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①确定电子档案袋的目标和计划。教师根据每个学生的个体差异，和其共同制订适合不同学生的学习目标和计划。然后，根据学习目标制订对学习作品、学习过程和自我反思部分的评价标准。再者，需确定之后收集的材料如何归类和整理。②电子档案袋作品的收集。其收集的作品分为既定学习类作品和自主学习类作品。既定学习类是教师规定的每个学生都必须完成的学习任务；而自主学习类是学生为了达到相应的学习目标，根据自己的实际情况来实施并完成的学习任务。所收集的两类作品通常是以文本、图片、音频、视频等多种格式被归纳和整理的。③电子档案袋作品的选择。经过一段时间的学习，学生已经收集了这段时间内一定量的学习作品。在这一步中，要求学生从这些作品中挑选出最具代表性的作品来说明其学习的进程和学习的进步。④电子档案袋中学生的反思。对头段时间的学习进行反思是电子档案袋在应用中最重要的环节。学生对自身在学习中的评价与反思，用文字的方式表达出来后，再被电子档案袋收集起来。这个环节能锻炼学生的思考能力，并使其在自我反思中发现总结自己在学习过程中的错误和不足，并发扬优势之处，从而改进学习方法，不断进步。在自我反思的过程中，“学生可通过回答‘是什么‘为什么和‘将进行什么三个问题进行自我反思”。首先，学生可通过查阅头段时间的所收集并选择作品中所展现的学习成果来回答学习的“是什么”；再者，思考是否达到了学习目标，不论达到与否，都给出相应的原因来回答“为什么”；最后，通过反思并提出更适合的学习方法去适应之后的学习来回答“将进行什么”。只有这样，学生才能对自己的学习过程和学习方法有全面的认识，这样有利于他们未来学习计划的合理制订和学习目标的快速实现。⑤电子档案袋的共享。经过一段时间的学习，每个学生都有各自的学习成果和在电子档案袋运用过程中的心得体会。在这个环节中，要求教师组织学生将自己的电子档案袋在同学面前展示，交流和共享这段时间的经验和心得，从而有利于大家的共同进步。

（2）电子档案袋在应用中普遍存在的问题

尽管在学界于电子档案袋对学习、教学、评价的积极促进作用大致没有异议，但是电子档案袋作为一种新兴的教学评价法，在我国英语课堂中的应用机制还不成熟，广大的英语教学教学工作者在对其的应用过程中普遍存在以下问题：

①电子设备的要求。因为电子档案袋是随着现代信息网络技术的发展，由传统纸质档案袋演变发展来的，所以电子档案袋在英语课堂有效地、广泛地应用，必须以先进的电子网络设备为基础。但是，在我国经济不发达的城市，教育教学的基础设施还有待近一步的完善来确保此新兴的教学方法的实行。②教师对电子档案袋的教学、评价能力。对电子档案袋的教学与评价的应用“不仅要求教师有新的专业知识和技能，而且要求他们把这种新的观点和技能传给学生”。电子档案袋的教学和评价理念被引进中国的英语课堂还不到10年时间，对许多教师来说是新兴的事物，因此他们需要时间去学习和实践。而依靠教师个人的努力是无法实现的，因此在教师致力于学习与实践的同时，也需要教育管理者和家长及公众的鼓励及财力上和技术上的支持。③学生自评质量。学生对自己学习作品、学习过程、学习方法的自评和反思是电子档案袋在实施过程中最重要的环节。在中国长期应试教育下，学生缺乏对此相关训练和经验，这就要求教师有效地引导学生自省及培养其批判思维。④费时耗力。由于电子档案袋在学习、教学、评价的实施中较复杂，所以费时耗力成为了电子档案袋在应用中反映最多的问题。于是，对电子档案袋在有效实施的同时，如何减少工作量、提高效率也成为学界进一步探讨的课题。

四、结语

从现在来看，电子档案袋对于学习、教学、评价的积极作用已被我国学者普遍认可，在英语教育中也得到了一定的研究和应用。但从总体来看，我国教育工作者对其研究还远远不够：一是在知网上能检索到关于电子档案袋在英语教育中的文章还很少；二是研究者对它的选题和研究都是独立进行的，团队合作较少，从而限制着研究资源的共享与互补；三是对其研究与应用的研究者大部分来自于高校或科研机构，中小学教师较少。另外，我国英语学界对其应用程度和应用范围也很有限，并且在应用中出现了不少问题。所以，为了使电子档案袋能帮助更多的英语学习者提高其英语技能，提升其自主学习与反思能力，我们广大的英语教学工作者应对在研究和应用中出现的不足和欠缺之处，及时改正和弥补，进而完善电子档案袋在我国英语教育中研究与应用的机制。

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