闫剑锋

摘 要：机械零部件测绘与CAD是数控专业学生必须掌握的基本技能，教学重点是对学校现有的零件或部件进行实物拆装、测量，选择合理的表达方案，绘制全部非标零件的草图及装配图；根据零件草图、装配草图和实体装配的关系，对测量的数据进行完整的处理，确定零件的材料和技术要求，最后根据草图绘制出零件工作图和部件的装配图，并学会用CAD软件的应用等过程。

关键词：机械零部件测绘与CAD；课程思路；课程教学模式；课程教学内容

机械零部件测绘与CAD是数控专业学生必须掌握的基本技能，但学生在学习过程中经常感到枯燥乏味。如何通过课程教学改革来激发学生学习兴趣，提高教学效果，是一线教师应该不断探索的内容。目前，机械零部件测绘与CAD专业教学的一系列改革在提高学生学习兴趣、发挥学生学习积极性和主动性等方面起到了促进作用。课题组深入开展了该课程的教学改革，重点研究了基于工作工程案例驱动的教学方法。教学实践表明，课程改革有效地改善了以往的课堂教学模式，重点培养学生的识图、绘图和应用CAD的应用能力。

一、教学思路的改革

通过教学改革，使学生形成“机械产品图样的识读与绘图”综合能力。以“一条主线”——机械图样的识读与绘制，“三个层面”——公差与配合及表面粗糙度、机械零部件测绘、计算机绘图构建本课程实践教学体系，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。同时，在培养学生职业能力和职业素质的学习过程中，全方位地体现教学改革的职业性、实践性和开放性，形成基本的思路。

二、教学模式的改革

机械零部件测绘与CAD学习领域采用基于工作过程一体化的教学模式，把教学与工作过程结合在一起，学生是学习过程中的主体，教师是学习过程中的引导者。学生分组合作，通过资料的查阅获得信息资源，制订计划决策，实施计划，检查，评价，完成整个工作任务（学习活动）。在工作中掌握专业知识和职业技能，培养工作能力和团队精神。这种教学改革提高了学生自主学习的积极性和主动性。

三、教学内容的改革

根据基于工作过程的任务驱动课程的改革要求，把教学内容设计成一个个的工作任务（学习活动），将理论知识与实践知识相结合，突出知识结构与工作任务的联系，充分考虑内容的典型性、可操作性、可延伸性等因素，紧密结合专业目标能力的要求，在每个学习情境中合理选用知识点、学习领域以及工作岗位，在内容构成上满足后续课程的需要。

机械零部件测绘与CAD以基于工作过程为导向的教学模式，把专业知识按工作过程进行整合和创新，选择合理的任务驱动为载体，通过学生自主学习和教师引导来实施教学，是培养学生实践技能和学习能力的重要手段。同时，这种教学改革也对教师的教学水平、教学实施能力、教学实践经验等提出了要求。当然，本课程在教学中还有许多有待完善之处，需要在实际教学改革过程中根据现有教学资源进行调整，不断在教学中进行实践探索和完善，以满足社会和企业对人才的需求。