陆玥

一、活动目标：

1.反复倾听音乐，感受活泼、诙谐的乐曲旋律。

2.在图谱的提示下，掌握游戏的规则，并能做出相应的动作来感受音乐的节奏。

3.喜欢参加音乐活动，体验游戏的情趣以及大家一起玩的乐趣。

二、活动准备：

1.音乐。（有前奏的、无前奏的、完整的）

2.音乐图谱。

3.火车头帽子一个。

三、活动过程：

（一）幼儿跟音乐进场，初步感受音乐，激发幼儿兴趣

1.教师带幼儿跟音乐玩“吹泡泡”的游戏。

2.教师表演搭积木。

师：我在干什么？积木搭好了以后我们听着音乐还能做什么事情？那我们跟音乐一起试一试。

3.请幼儿听音乐创编动作，并跟音乐一起做一做。

师：刚刚我们用这个音乐玩了吹泡泡、搭积木，那这个音乐还像在干什么事情呢？仔细去听一听，想好了再告诉我。

（二）教师出示图谱，进一步感受音乐的节奏

1.教师讲述图谱的含义。

师：（1）我们用这个音乐做了许多事情。你们还记得我们第一个做的是什么事情吗？

（2）原来小泡泡们正在天上跳舞呢，这时候风娃娃来了，也想和小泡泡们一起跳舞，它吹了一口气，呼！小泡泡们都被吹得飞快地旋转起来了。瞧！我把谁请来了？我们一起去欣赏它们美丽的舞姿吧！

2.教师出示图谱，进一步感受音乐的节奏。

师：它们是怎么跳舞的？我们一起来学学它们的动作。（请幼儿起立）

（评析：对于中班的孩子来说，在一个活动中既要熟悉音乐，掌握游戏规则，又要能听着音乐节奏做泡泡开火车的游戏，存在着很大的难度。本次活动中不一定要勉强孩子一个接一个地跳出来做连接动作，而是让幼儿通过一起听音乐做不同的连接动作来填充游戏，少了一个一个等待的过程，这样幼儿才能容易掌握规则，熟悉玩法后再开火车，要比活动中的勉强游戏适宜得多。这就要求教师能根据活动中孩子的实际情况，对自己预设的方案进行及时、适当地调整。）

（三）请幼儿扮演小泡泡，学习泡泡的动作

1.幼儿练习泡泡的动作。

（1）知道四个节奏分别要做什么动作。

师：第一个泡泡做什么动作？第二个呢？第三、四个呢？

（2）知道风娃娃来时小泡泡做什么动作。

师：小泡泡们被风娃娃吹得怎么样了？你会飞快旋转吗？风停了小泡泡还会旋转吗？

（3）知道泡泡最后是变成小火车开走的。

师：你们会连成小火车吗？我们来试一试？那火车没连好能开走吗？

2.幼儿随音乐完整地练习动作。

（1）教师唱谱幼儿做动作。（1～2遍）

师：谁愿意来当火车头？（给他戴上火车头帽子）

（2）幼儿随音乐做动作。（1～2遍）

师：那我们跟音乐来跳舞了。音乐有些快，要仔细听好了。

（评析：当幼儿的动作、歌声、节奏不协调时，我们要反思什么？活动开始的前奏，在哪一拍开始，我暗示幼儿没有？有许多歌曲不一定有前奏，教师常常在引导过程中忽视前奏音乐的作用。教师对音乐的理解程度、熟练程度，也会影响活动的秩序。当幼儿在音乐活动中反复出现拥挤时，我们该反思什么？这时候的幼儿肯定不明白老师说的“找一个没有人的地方”或“找一个舒服的地方”的确切意思。在音乐活动中培养幼儿空间方位分配的能力，必要时可以设计相应的游戏，让幼儿反复体验幼儿之间前后左右有一定空间距离的舒服感觉，以形成自然的常规。当幼儿还不能调控好自己时，教师应该尽量灵活地走进幼儿，随着活动的需要改变教师自己的方位与站位。同时教师自己的融入，便于因人施教，更好地运用自己的肢体语言协助幼儿。）

（四）幼儿完整地跟音乐做游戏

1.知道音乐的间奏是用来散开准备再一次游戏的过程。

师：音乐的间奏到了，小朋友快散开，我们要再玩一次游戏哦。

2.请客人老师一起参与游戏。

（评析：当音乐活动中表演无序时，我们要反思什么？幼儿常常会沉浸于对游戏本身的兴趣，忘了音乐的存在，而教师恰恰容易被幼儿牵着鼻子走，让“游戏”游离在音乐之外，使音乐氛围浓厚的欣赏活动变成规则不清的体育游戏活动。其次幼儿也常常会沉浸于对“游戏道具”的兴趣与快乐，此时教师一定要在幼儿拿到道具后，进入音乐“角色”游戏之前，再次提醒幼儿游戏重点规则，或者引导他们将音乐片段再欣赏一遍，帮助幼儿进一步理解音乐角色出现的顺序。）