蔺静

通过这个案例，我们不难发现该幼儿教师是一个喜欢观察的教师，她发现了幼儿的言行带有功利性的成分，进而想通过引导来改善幼儿的行为。

幼儿在数次没有轮到自己“丢手绢”时表现的急迫，这说明了他想加入到同伴的游戏中，这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域中人际交往的目标“愿意与人交往”中的“愿意和小朋友一起游戏”这一典型表现；孩子能够主动表达自己的意愿、想法（即想和小伙伴一起游戏），这又体现了语言领域目标“愿意讲话并能清楚地表达”中的“愿意表达自己的需要和想法”这一典型表现；在社会领域人际交往的目标“能与同伴友好相处”中的一个典型表现就是“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏”，情景中幼儿运用“贴纸”、“奥特曼小书”等等也是幼儿加入同伴游戏的一种简单技巧……

这些都是幼儿社会性良好发展的表现，各种技巧的运用也是交往技能的表现，因此我们不要急于去纠正或引导幼儿的言行，我们首先要正确对幼儿进行评价。

那么怎样做到客观公正的评价呢？首先，教师要加强自己的理论修养。理论指导实践，通过对理论的学习，教师可以更好地通过幼儿的言行窥探其内心，进而对幼儿的发展做出一个更全面的了解，在活动中才能针对幼儿的特点促进其发展；其次，教师要认真观察幼儿的表现，要经过多次反复的、全面的观察，要在具体情境中分析，想一想为什么幼儿会出现这样的言行。