丽娜

摘 要：本文在模因论的框架下，通过分析语言模因的复制与传播方式来探讨大学英语课堂的模因式教学，进而能够辅助完成有效的英语教学目标。

关键词：大学英语教学；模因论；对策

引言：随着高校改革的不断深化，大学英语教学的改革和发展牵连甚广。针对如何能够开展有效的大学英语课堂教学，完成有效的教学目标，诸多语言学家纷纷献计献策，运用各种理论推动大学英语教学的改革。其实对于我们而言，学习英语和掌握英语交际技巧的过程实际上就是一种语言模因的模仿、复制、传播的一个全过程。因此，在英语教学中，模仿也应当成为了其初始阶段的第一重要性质。由此可见，模因论的发展为大学英语的学习又提供了一种新思路。教师可以在英语教学中借助模因复制和传播的有效方式来引导学生进行英语语言的模仿和套用进而提高其实际运用语言的能力。

一、模因论简介

模因（Memes）一词是由理查·道金斯于1976年在其《The

Selfish Gene（自私的基因）》一书中所发明创造的，而我国著名语言学者何自然和何雪林于2003 年在其论文《模因论与社会语用》中将Memes翻译为“模因”。此后“模因”一词便成为语用学的一大研究焦点。模因因仿照基因而得名，在语用学领域中的模因是一个文化基因单位，语言是其载体之一。它是指文化领域内人与人之间相互模仿、思想或觀点的传承。语言学者普遍认为：“语言本身就是模因，所以模因主要寓于语言文化之中，通过这一语言的字、词语、句型、段落乃至篇章表现出来。……