袁晓霞

在多年的课改中，一线教师在不断摸索中推进着新课改。时至今日，很多教师已经逐渐习惯依托课标用教材教的理念，历史课堂精彩纷呈。笔者认为，高三历史课应是对高一和高二基础知识的提升，是实现历史课堂教育价值、落实课程目标的最佳时机，而在紧张的学时限制下，简约显得尤为重要，笔者以“中国古代儒家思想的演进”专题复习为例，浅谈自己如何在高三历史复习课中体现以生为本。

“中国古代儒家思想的演进”这一专题内容庞杂、难于理解，在人教版必修3教材新授中占据了四个课时。怎样才能在有效时间内既体现以生为本的课改理念，又区别于新授使学生夯实基础、提升能力，成为众多教师面临的一大困惑。

在进行本专题教学设计时，基于课程标准的“三维目标”要求和应对高考的需要，我将复习内容的学习价值进一步细化为：

（1）能够梳理儒家思想的产生与发展脉络，掌握其代表人物的主要观点。

（2）指导学生结合教师精选的史料，通过小组合作探讨的方式，解决儒学在汉代、宋明以及明清三个时期取得不同地位的原因。在解决问题的过程中形成合作意识，提高材料解读能力，并感悟思想发展与时代的关系。

（3）通过对儒家思想影响的分析掌握多角度看问题的方法。

为了更好地实现学习价值，我在课前安排了学生自主复习的时间，让他们依据印发的自主学习讲义，在自主学习中巩固基础，并尝试发现问题，然后在自主复习的基础上设置教学活动如下：