王芳

一、创设视听情境，在变中遇见

教师在教学中合理运用多媒体，能将优美的音乐和清晰的画面结合起来，能把抽象变具体，使静态变动态，给人以美的享受。比如，《安塞腰鼓》一文气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。课文第九和第十自然段中连续出现的六个“隆隆”该怎么读呢？如果仅凭读课文中的文字描述，学生只是觉得好，却不会有身临其境之感。苏州市吴中区苏苑实验小学高本大校长在教学此文时，先让学生观看黄土高原上后生敲鼓的录像，然后根据后生敲鼓的节奏指挥学生读好“隆隆，隆隆，隆隆”，由于声调是上扬的，总觉得少了一些铿锵有力的韵味。接下来，高校长亲自范读，声情并茂，像一位诵读大师，又像一位指挥家。他大胆改变了敲鼓的节奏“隆——隆隆——隆隆隆”，还根据鼓槌的运行轨迹，巧妙地将书面语言变为口头语言，将声调由阳平改为入声，这么一改，动作更加沉稳有力。学生朗读时语调由低到高，语速由慢到快，声音越来越激越，每一下仿佛不仅敲击在牛皮鼓面上，更敲击在现场每一位学生、老师的心上。对学生而言，通过巧妙的变化能从拟声词中感受到强烈的震撼，这便是教学的无限魅力，这就是大师的无穷智慧。

二、创设表演情境，在玩中遇见

爱表演、爱模仿是孩子的天性，这不仅能活跃课堂气氛，还很好地激发了学生的学习兴趣。针对课文中一些难以理解和掌握的内容，往往可以通过表演的形式加以解决，这比起简单、枯燥的朗诵形式更容易被学生所接受，而且印象深刻。……