王方全

课堂教学就其本质而言，是教师和学生围绕教材而展开的一种对话过程。这种对话不同于普通的人际对话，因为它旨在以对话来促进学生知识、技能和情感等诸多方面的和谐发展。“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”[1]笔者作为教学管理人员和一线的老师，在教学实践中关注了教学对话的实然情况，发现单生问答不仅仅是师生对话的过程，更是体现教学是否公平的过程。本文试图从对话理论的视角来分析师生对话中的教学公平，解析原因并提出改进措施，希望对实现课堂教学公平有一定的借鉴意义。

一、 教学公平：对话理论视野中教学对话的应然状态

1.教学对话是师生间的平等对话

对话理论认为，教学本质上就是一种交流，就是一种对话。巴西学者弗莱雷指出，教育具有对话性，教学是对话式的。[2]所谓“对话”，是指师生在相互尊重、信任和平等的立场上，通过言谈和倾听而进行的双向沟通。在弗莱雷看来，对话应该在人与人之间平等进行，平等是实现对话的条件之一。对话之前，必须要让被取消了对话权的人夺回自己的权利，不让人说话的人是“非人性”的。对话理论的代表人物马丁·布伯认为，师生之间不是“我—它”的人与物的关系，而是“我—你”的“对话”关系。教学对话就是要建立起“我—你”的关系，因为只有在这种关系中，对话双方才能体现对应和平等，并基于这种平等展开对话，否则就只能是“教师讲，学生听——温顺地听”[1]，如此一来，就失去了教学对话本真的意义。……