习静

【摘 要】合作情境的重点在于“情”和“境”，情就是课堂中因为合作而产生的情感，境是指由于设置特殊的相处模式而使学生协同互助的教学氛围，情与镜的生成和维持皆需要教师的介入。由此看来，在课堂上教师倘若只管布置合作任务，不去激发、维持合作的欲望和情绪，不去营造、渲染和谐的境，只能叫布置合作任务，不能叫创设合作情境。

【关键词】生物教学；合作情景；创设

近年来课堂中的情境教学是教学研究热点，合作情境的研究也不乏佳作，但笔者认为需要用新的思路来研究创设过程，而研究之前我们首先要弄清辨析合作情境的内涵和价值。

笔者发现在大多数研究成果中创设合作情境的目的都是为了辅助达成学术目标，即认为创设合作情境是为学术目标服务的。笔者认为这种观念有点本末倒置，至少是偏狭隘。认知分享理论（shared Cognition Theory）中将教学情境分为物理性和社会性。社会性的情境可以简称为社会情境。在课堂上，社会情境重在呈现具有社会属性的学生和教师交互活动的场景，在这些场景中，他们体验到的是浓缩的各种人际关系的交叉和碰撞带来的体验，发展的应该主要是各种人际交往技能。而从分类上讲，合作情境毫无疑问是社会情境的一种。所以笔者认为发展合作技能才应该是创设合作情境最重要的价值，而辅助达成学术目标是次要价值。而且在现代社会，大部分的创造价值的过程都不再是个人的杰作，需要多个人甚至多个机构的合作，在这个过程中，合作技能的重要性不言而喻。……