陆轶华

【摘 要】课堂教学中，对学生的发言作出及时而准确的评价是教师的职责，是帮助学生获取新知、改正错误、加深理解的必要手段，是提高课堂教学有效性的必要环节。

【关键词】课堂评价；评价功能；评价措施；评价效应； 有效性

前些天，听了一堂课。

现象一：学生回答后，教师评价：“你们组实验设计得很好，在实验器材的可操作性方面下了一番功夫啊！”学生的脸上顿时面露喜色。

现象二：学生回答后，教师评价：“你的设计没有从操作简单角度考虑问题，还有没有更好的方案？”闻此言，学生一脸悻悻状。

两种评价让学生产生了两种不同的体验，前者教师关注学生的闪光点，并加以真挚的赞赏，学生后继学习动力充足。后者则相反。这样的评价带给学生的是尴尬与难堪，试问这组学生今后还敢在课上发表自己的见解吗？

那么，到底怎样的课堂评价才是有效的，才符合新课程理念？笔者在长期的教学实践工作中作了一些尝试与探索：

（一）注重评价语言 发挥评价功能

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身就需要同孩子的心弦对准音调。”评价是一门通往人心灵的语言艺术，教师评价语言直接关系着课堂评价的有效性，我认为教师的评价语言应具备以下特点：

1.教师评价语言要有的放矢，具有针对性。

很多教师喜欢用“你真行”、“你真棒”等，此类语言过于笼统，学生不知道自己哪方面做得好，为什么好。……