蒋勇　顾玲玲

摘要：本文针对初中物理课堂教学中教师如何引导学生学习的问题.提出了“引导学生有问题意识”、“引导学生有主体意识”、“引导学生有自测意识”、“引导学生有课外延伸意识”等教学策略。

关键词：初中物理；引导；学习

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1003-6148（2014）5（S）-0030-2

随着新课程教育理念不断深入人心，初中物理课程已逐步由理性的、抽象的科学世界，同时兼顾到直观的、形象的生活世界，由原来的关注科学规律，同时兼顾到关注学生的情感和体验，关注学生的发展。针对新课程理念的这些要求，初中物理具体教学过程中，提倡教师适当放手，让学生亲身感受、体验学习过程，做学习的主人，教师要激发学生的学习兴趣。培养学生探究问题、解决问题的能力。

然而。随着基础教育改革的不断深入。在实际教学过程中，经常会出现使教师困惑的问题。比如，学生在小组讨论、自主学习过程中，经常遇到某个问题解决不了的现象，教师就会很着急，在教学任务的限制下，引导多了，感觉又回到了“灌输”，引导的少吧，学生的想法、意见就不能达成共识，问题也无法解决。

针对这类问题，笔者将尝试着从四个方面。谈谈教师在教学过程中该引导学生做什么、怎样去引导。

1 引导学生有“问题”意识

古人云：“学源于思。思起于疑”：明代学者陈献章也说：“学贵有疑，疑则进也，小疑小进，大疑大进，无疑则无进”。要培养学生的创新能力，学生有问题意识至关重要。有时，提出一个问题可能比解决一个问题更加重要。如何引导学生有“问题”意识，是我们教学过程中必不可少的重要组成部分。

首先，在学生对当堂所学内容无疑时，教师要引导学生联系实际引发质疑。针对新、旧知识类比质疑。或者让学生体会各种活动。比较观点与事实是否一致质疑。努力创设问题情境，引导学生发现问题。正所谓“创新源于问题。问题源于情境”。比如，在学习“串并联电路电流特点”时，引导学生思考，串联电路中电流是否跟水的流动一样，遇到一个障碍物时流量就会受到影响，也就是说从电源正极至负极。电流会出现衰弱的现象，带着这些类比，引发学生积极思考。

其次。营造和谐的课堂氛围，学生自己才会敢于质疑。要打破学生依赖教师的思想，只要学生敢问，教师都应给予肯定和鼓励。教师必须以积极的态度为学生创设一个良好、宽松的提出问题的环境，逐步引导学生进行质疑，才能激发学生产生强烈的探索动机。

2 引导学生有“主体”意识

学生具备了“问题”意识，是学习活动进行的前提，而进行小组合作探究问题、展示学习成果、深化问题，才是学习活动进行的重心。在此过程中，如何培养学生的“主体”意识，至关重要。

首先，要形成学生自主、合作、探究学习的习惯。教师首先要构建合理规范的学习小组，正确把握教师介入指导的时机，既要放手让学生自主探究。又要适时介入。并要注意指导方式的选择，同时，必须建立全面的评价体系。营造宽松的小组合作氛围。在自主探究形式建成之后，更要注重内涵的引导，针对问题，启发学生层层深入，并能根据学生反馈的信息，及时调整，启迪思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。

其次，要引导学生学会自主展示学习的成果。学生展示学习成果的形式可以是多样的。可以采用小组竞争交流形式，也可以采用生生对答形式，还可以采用小组代表汇报形式。展示学习成果时，应最大限度调动学生展示的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，增强其责任感。

3 引导学生有“自测”意识

自我检测即自我评价，是学生自我调节、完善、发展认知结构的过程。自我评价作为学习活动不可缺少的环节。对学习过程起着重要的调节和控制作用。因此，如何引导学生有“自测”意识，显得非常重要。

首先，学生根据所学的内容要有迫切的意愿去进行自我评价，引导学生变“被动的怕检测”为“主动的要检测”；其次，评价的形式可以是学生互考、互评，也可以是教师出题，教师点拨，学生矫正的形式进行评价。总之评价过程也应体现学生的主体地位，教师只能是指导、引导，也可以是“诱导”。最终还应该是学生进行矫正，教师扮演的应该是一名裁判的角色。

4 引导学生有“课外延伸”意识

初中物理教材的编写本身就具有极大的开放性。在教学中教师应尊重学生的意愿，以开放的心态，为他们营造一个宽松、和谐的学习环境，不要拘泥于教材中提供的教学内容。要允许学生存有不同的看法。

课堂是学习的场所，但不是唯一的场所，要向“校园课堂”、“家庭课堂”、“社会课堂”要效益。课堂教学时间是有限的，但科学探究是无限的。教师应引导学生参与课外的学习活动，带领学生走向校园、家庭和社会。教师要充分运用现有条件，积极开发课外课程资源，使课堂教学适当向课外延伸，以拓宽学生的思维和视野。比如，在学习“物体的浮与沉”一课后，在教材的“生活、物理、社会”一栏中介绍了“潜水艇的浮与沉”。教师应抓住契机及时进行引导学生进行课外延伸，自制潜水艇，并就自制的潜水艇提出2到3个制作时存在的疑惑。进一步巩固本节课所学的内容，更重要的是，要切实地引导学生“从物理走向社会”。

总之。随着基础教育改革的不断深入，在实际教学过程中，肯定还会遇到诸多困惑。只要我们勇于尝试。大胆改革，还给学生学习的空间与时间，切实做好教师的主导作用，发挥好学生的主体地位，基础教育的改革一定会被引向深水区，引向又一个春天。

（栏目编辑 李富强）