郑玲萍

多层次反馈练习不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力，提高小学数学课堂效率。下面谈谈四个层次练习与反馈的初步尝试。

第一次反馈：专向型反馈。

专向型反馈就是通过让学生自学课本、互相讨论后，安排基本题让学生进行尝试练习，其目的是为了巩固新知。要求其知识结构与新知识结构相同，题型也基本一致，具有例题的特征，以便发现问题，及时调控教学。这种练习基本采用的是例题后的“做一做”，强化“试做”。

根据教学内容的重点和难点以及学生的实际，我还经常有针对性地选择典型的题目——不能高于学生的实际能力，也不是简单的重复性训练。

比如，在“稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题”中，在学生自学例题后，接着安排让学生尝试的练习：某工厂有职工５６０人，男职工的人数占全厂职工的■，女职工有多少人？

把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看做单位“１”，女职工的人数相当于全厂职工人数的＿＿＿＿＿＿＿，要求女职工有多少人，就是求＿＿＿＿＿＿人的＿＿＿＿＿＿＿是多少。算式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。还可以这样算＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这样做的目的是抓住计算中的难点来指导学生操作的过程和方法，帮助学生在理解算理的基础上掌握算法，促进学生运算技能的形成。

第二次反馈：变式型反馈。

此类练习依附教材将例题举一反三，通过变式训练，加深新知的理解，培养思维的灵活性。

如，在三年级教学两步计算应用题时可以把例题“饲养小组养黑兔１０只，养的白兔比黑兔多６只，养白兔多少只？”进行举一反三：