董新宇

在数学新授课之后的配套习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节，在教学中我们会很重视学生分析理解相关习题的过程，特别重视学生解决问题的效果，并以此来检查学生对当前单元所学知识的理解情况。问题是如果我们将习题的功能止于此，就可能忽视了对学生数学能力的培养。很多时候，教师如果在学生正确解答完习题之后，能够结合习题特点，有目的地对学生进行延时追问——促使学生在会做的基础上进一步深思，自然就能促进学生数学解题能力的提升。

一、适度追问，有效促思

例如，在教学苏教版六年级上册“长方体和正方体”的单元，学生认识了长方体和正方体的特征之后，教师给出教材Ｐ１４页习题第７题（如图）：

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由于特征明显，学生一眼就能看出答案。

如果在学生答完之后进一步追问：你是怎么能够一眼就看出答案的？你是怎么想的？

学生就能够把看到的说出来：正方体六个面都相等，特殊的长方体有两个相对的面是正方形，另外四个面是同样的长方形；一般长方体长、宽、高各不相同。这样就给了学生一个暗示：可以分成三种情况考虑——一般长方体、特殊长方体和正方体。那么学生在解决后面的思考题时，就能结合上面的思路进行分类思考，解决问题也就比较顺利了。

在解决下题时，如果进行了上面的追问，学生对图形特征有了一定的思考，他们就可以根据自己的思考来进行分类列举。……