公元2013年6月20日，我国神舟十号航天员在天宫一号为全国青少年进行太空授课。这是一堂有史以来“班容量最大的科学课”，它的讲台位于距地球300多公里以外的太空，堪称“史上最高”。这是一场利用高科技展开的别开生面的天地对话，其意义是深远的。

从教学论视角分析，这次太空授课的成功创新之处可简要概括为：精巧设计+精妙呈现+精彩互动→精深影响。

一、精巧设计

教学设计对于课堂教学质量的保障至关重要，这是因为“教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统”[1]。良好的教学设计犹如军事家的“运筹帷幄之中”，其意义在于能“决胜千里之外”。这次太空授课的顺利成功，精巧的教学设计无疑起了重要的作用。

在教师设计方面：这次太空授课的教师不同于传统意义上的教师，而是一个教师团队，由太空教师和地面教师组成。太空教师有三人：王亚平——负责主讲，聂海胜——负责助教，张晓光——负责摄像。地面教师有两人：中国人民大学附属中学物理老师宓奇、北京市101中学物理老师史艺，负责地面教室的教学组织，更像主持人。这样的教师设计，是因为此次太空授课任务复杂，需要教师团队协作才能胜任。

在学生设计方面：无论从学生的成分还是规模，都和传统意义上的学生有所不同。其中一部分是我们在电视上可以看到的，包括少数民族学生、进城务工人员随迁子女及港澳台地区学生代表在内的330余名中小学生。另一部分是在电视画面中看不到的，全国8万余所中学6000余万名学生同步收听收看。……