薛法根

看一堂课，我们习惯于从“怎么教”的角度去看，着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格，眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是，这样的好课，往往好看不好学。我们不妨换个角度，从“教什么”的角度去看课，着眼于教学内容：教师先教什么，再教什么，后教什么。这样的课，在于教得对不对，不在好不好；你看得明白，就能教得出来。就一堂课来说，“教什么”比“怎么教”更重要；对语文课来说，“教什么”比“怎么教”更紧迫。

在一般人看来，“教什么”似乎不是问题，而在语文教师看来，是一个千古难题：语文课程中没有明确，语文教材中没有呈现，语文教参中也没有可以确定的教学内容。那么，教学内容究竟在哪里？就在一篇一篇的课文里，唯有有心人才能看得见，看得准，看得透。

课文中的语言文字，白纸黑字，有眼人都看得见；但是不用心，那些有价值的教学内容就会被视而不见，白白从你眼前滑过、溜走。《水》这篇散文体小说中有一段文字，细致描写了一勺水滑过全身时的心理感受，其中“吸吮”和“润湿”两个词语读来不太顺口，习惯性地读成“吮吸”和“湿润”。粗一看，只是一个认读问题；细一看，“吸吮”与“吮吸”、“润湿”与“湿润”是两对“词序颠倒”的词语，是一个“语序”知识。语序颠倒，词语的含义就发生了细微的差异，其表现力就迥异。如：“吸吮”重在“吸”，张开嘴急切地吸水；“吮吸”重在“吮”，聚拢嘴缓慢地吸水。文中用“吸吮”，细腻地再现了身体的每一个毛孔畅饮的“嗞嗞”声，把那种喝水后解渴的快感和舒服，淋漓尽致地表现了出来。……