孙晋威

摘 要：随着素质教育理念在我国各中小学全面推行，小学教学改革已势在必行，对小学数学探究式教学进行实验研究，是推动小学数学素质教育改革的重要措施。本文以苏教版中的部分数学教学内容为例，深入探讨探究式教学在小学数学中的应用方式以及对提高小学数学教学质量的重要作用。

关键词：苏教版；小学数学；探究式教学；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-256-01

随着教育事业的发展，教育不仅仅以传授知识为主要目的，现代的教育更偏重于对学生创新能力和创新思维的培养，注重发扬学生的学习主动性，深入贯彻素质教育的教学理念，实现学生的全面可持续发展。特别是在小学教育阶段，小学生对陌生事物有着强力的好奇心，同时小学也是学生思维形成和发展的重要时期，小学教师在教学过程中要善于把学生的好奇心转变为一种科学探究精神。此外，小学数学教师在进行探究式教学可以抛出问题让学生自由讨论，可以通过一系列的相关问题来引导学生自主思考，可以创设教学情境培养学生的数学思维，可以将生活中有趣而鲜明的数学例子与课堂内容相结合，训练学生的学习技能。小学数学探究式教学是我国小学数学教学改革的重要途径，探究式教学对学生的逻辑思维能力、动手实践能力和创新意识的提高都起着不可替代的作用。

一、深入贯彻素质教育的先进教学理念，注重学科内的联系和知识迁移

一般来说，小学数学各个章节的知识之间的联系性很强，小学数学课本在内容上的特点就是从易到难，从单一到多变，教师在教学过程中要注意到知识的迁移，要善于利用新旧知识之间的联系，用已学过的知识去引导学生学习新的知识，用较为简单的知识帮助学生理解复杂的知识，提高学生的逻辑思维能力和将知识系统化结构化的能力。另外，教师还可以指定相应的教学方案让学生自己去探究各个知识点之间的联系，教授学生一些先进的学习方法，提高学生的学习效率和学习质量。

如在讲述“数的乘法和除法运算”时，可以通过对数的加法与乘法之间的联系来讲解乘法，简化教学内容的理解难度，同时也培养学生将知识迁移和联想的能力。比如对于“2乘以2”可以表述了两个“2”相加，“2乘以4”等于“两个4相加”，“3乘以4”等于“三个4相加”，这样在教学过程中，学生容易理解教学内容，就会对数学产生兴趣，大多数学生不愿意学习数学的原因是觉得数学很难，没有把握学好，通过加法来理解乘法可以降低学生学习乘法的难度。再者，教师通过列举一些比较典型的例子，让学生自己研究例子之间的规律，然后自己推导出乘除法的基本运算法则，最后，教师对正长知识进行查漏补缺和总结。

二、注重理论和实践相结合，结合教学内容和学生生活环境进行情景教学

情景教学是现今小学数学进行探究性教学的重要教学手段，教师结合教学内容和学生生活环境来创设教学情境，使得情景教学更贴近生活，更能激发学生的学习兴趣。传统的数学教学方法侧重于记忆公式和概念，不注重对公式的推到和概念解析，使得数学教学十分枯燥乏味，再者教学内容脱离生活实际情况，学生在学习数学时总是采取一种消极的态度，认为学习数学没有，而进行情景教学则能让学生切身体会到数学在生活中的应用，体会到数学改变世界，感受到数学的独特魅力。

以”比较数的大小“教学内容为例，教师在课前可以先让学生量出各自的身高并记录下来，在教学过程中，教师可以以玩游戏的方式随机选择几名同学，假设老师选择了三名同学小明、小强和小敏，其中小明和小强为男生，身高分别为155厘米和158厘米，小敏为女同学，身高为150厘米。教师在分别对三个同学的身高进行比较，最后再对着三个数的大小进行比较，得出相应的结论。这样的情景教学既与生活息息相关，又是典型的教学例子，能让学生更加清晰的理解教学内容，起到事半功倍的效果。

三、在小学数学探究式教学中要善于利用多媒体教学

随着网络技术的飞速发展，多媒体教学已成为各学校重要的教学方法。网路将世界连成一个整体，多媒体教学一方面可以开阔学生的视野和知识的接触面，使学生了解到与教学内容相关的各种知识，另一方面，使得教学内容更加形象具体化，使得学生对教学内容的理解更简单更深切，此外，变化多样的多媒体教学也提高了学生对数学的兴趣。

例如在“圆的基本特征”这一章节中，教师可以在多媒体上播放世界各地的圆形物体，比如篮球、地球、奥运五环和汽车车轮等，通过这些学生日常接触或熟悉的物体来引导学生对圆进行初步认识。另外，教师可以在多媒体上演示圆旋转的过程，体现圆完全对称的特点，还可以在多媒体上演示圆规画圆的过程以及圆规变化圆变化的过程，让学生体会到半径和圆心对圆的作用。

综上所述，小学数学的探究式教学要牢牢抓住“以学生为中心”这个基本，改变传统的教学方式和教学理念，运用先进的教学方法与教学设备，使得教学内容更贴近生活，更容易理解。小学数学的探究式教学侧重于对学生数学思维形成的培养和数学技能的培养，教学内容以课本知识为理论基础，注重理论与实践相结合，创设学生熟悉的教学场景，使得整个教学内容更人性化、科学化。当然，目前我国小学数学探究式教学还处于研究阶段，有许多不足之处还有待进一步的改进和完善，教师要根据学校实际情况合理的开展小学数学探究式教学。

参考文献：

[1] 索桂芳.高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006，03：112-116.

[2] 吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇（上旬刊），2009，04：139.