张涛+石宏飞

摘要：文章对研究性教学的内涵给出重新准确的定义，提出高校研究性教学教师的角色定位及素质，教师的角色从学内容开题者、传递者、权威者和指导者转变成为学习过程中的设计者、引导者、组织者和合作者的角色，指出实施研究性教学必须要求教师结合自身科研需求和背景在教学相关环节中融会贯通，在学生教学中体现实践的意义，旨在建成一支训练有素、素质良好、方式灵活的教师队伍。

关键词：高校研究性教学；教师素质；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0022-02

当今时代，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。研究性学习的提出就是对这类教师的严峻挑战。目前，在我国开展研究性教学是当前教学领域的一个热点话题，但是主要集中在对中小学的研究性教学内容和方式的讨论上，针对本科生相关基础教育的研究性教学的文献是凤毛麟角，因此寻找一种针对本科生研究性教学的理论来指导高校教师日常的教学事务，就显得尤为重要。

本文对研究性教学的内涵给出重新准确的定义，提出高校研究性教学教师的角色定位及素质，教师的角色从学内容开题者、传递者、权威者和指导者转变成为学习过程中的设计者、引导者、组织者和合作者的角色，指出实施研究性教学必须要求教师结合自身科研需求和背景在教学相关环节中融会贯通，在学生教学中体现实践的意义，旨在建成一支训练有素、素质良好、方式灵活的教师队伍。……