张启红

（青海省大通县新庄镇中心学校，青海 大通 810100）

巧妙识字 愉快教学

张启红

（青海省大通县新庄镇中心学校，青海 大通 810100）

识字必识义，要识义就需释义，释义就自然构成语言环境，而语言的基本构成单位就是词。所以，教字就得教词，这才有利于学生对生字的掌握。

识字；语言环境；比较法；记忆法

识字教学是小学语文教学的基础，因此，作为启蒙教育的小学低年级阶段，识字教学是非常重要的环节，那么，运用什么样的教学方法才能激起学生的学习兴趣，让每位学生都能在最佳的学习状态中接受知识？下面谈谈我在教学中的几点体会。

一、在具体的语言环境中识字

在平时的教学中，如果让学生一味地去死记生字，时间久了学生就会感到乏味，失去对识字的兴趣。所以在具体的语言环境中识字显得尤为重要，语言环境中识字，是现代汉语特点的要求，是汉字构成性质决定的。识字必识义，要识义就需释义，释义就自然构成语言环境，而语言的基本构成单位就是词。所以，教字就得教词，这才有利于学生对生字的掌握。如教“梨”时，让学生硬记这个字，学生很难掌握，如果把“梨”放到“梨树”、“吃梨”这两个词中来教效果就好。因为学生见过梨树、吃过梨，这样就能牢固地掌握“梨”字，这是由字到语言环境，既教词又识字。再如教“狗”字时，先问学生谁看见过狗，接着让学生学狗的叫声，让学生讲狗的外形特征，最后认识“狗”字，使字的音、形、义结合起来，学生很容易掌握。……