陈芸

（湖南省沅陵县鹤鸣山小学，湖南 沅陵 419600）

我的课堂 学生做主
——小学语文探究式阅读教学浅谈

陈芸

（湖南省沅陵县鹤鸣山小学，湖南 沅陵 419600）

“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何，往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学。

课堂教学模式；自主探究； 课堂结构；教学过程

阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。阅读教学是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。从教25年来，我一直在倾心耕耘着，摸索着，尝试着，总结着。多年的实践，逐渐形成了自己的一套阅读教学风格。如今，我的教学模式已被全县许多老师接受和选用。下面我联系课堂教学实例谈谈我的探究式阅读教学模式。

探究式阅读教学模式：

1.布置预习，发现问题。

2.检查预习，提出问题。

3.积极思考，梳理问题。

4.批注学习，探究问题。

5.汇报交流，解决问题。

一、布置预习，发现问题

叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。

怎样预习？我经常和学生们一起商量和设计，定出四个步骤，让他们有计划地预习：