张五芳

课堂是学生获取知识、习得方法的主阵地，真正优质的课堂应该是和谐而哲学的。无论是度的把握、量的控制，还是点的平衡，都应力求恰到好处，又充满哲学理趣。

2014年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动，初中语文组的选题之一为“记叙文写作指导（审题与立意）”。陈文萃老师用自己独到的审题方式、精到的审美眼光，给大家呈现了一堂较为优秀的作文指导课。

一、教学内容的哲学化

1.教学素材的选择（如何引进资源的问题）。

记叙文的审题与立意，从“审题”到“立意”间，原本跨着一条鸿沟，更何况，授课对象是七年级的学生。“审题”已是难题，“立意”更为艰难。如果空对空地展开“审题与立意”的机械操作，效果势必不佳。陈文萃老师研究了数十道记叙文作文考题，终于在其中选出了“心里美滋滋的”这一选题，又从数十篇以此为题的佳作中，选择了一篇作为作文课堂的教学素材与范本，无疑是聪明之举。

选择“心里美滋滋的”这个标题，一是吸引人眼球，二是直抵学生心灵，三是让学生有话可说。而且，“美滋滋”这一心理体验，本身就有别于“乐滋滋”“乐陶陶”“喜洋洋”，它特别有内涵，特别有嚼头。这个内容本身就充满了生命美学的意义，值得玩味。也给了本课教学“记叙文的审题与立意”一个很好的定位，课堂的开展也就顺畅了许多。

2.教学内容的选择（解决教什么的问题）。

教学内容永远比教学形式重要得多。陈老师先从命题者的三大母题说起，“我与自然、我与社会、我与人生”，由此牵引出“心里美滋滋的”这一子题，内容上感觉丰厚而有着落。……