张春华

议论文写作的程式比较清晰，平时积累的素材可以运用，写作跑题或被判跑题的可能性小，因而成为高中学生作文选择最为广泛的体裁。有人保守地估计，若文体不限，至少70%的学生会把议论文作为自己写作的首选体裁。但是，日常作文教学的现状令人担忧，教师无为、内容无序、指导无法、训练无效的现象普遍存在。我想，可能正基于此，2014年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动高中组命题为“议论文写作升格指导”，以期对当下的作文教学给予积极引导。

这个母题给每位执教者提供了充分的展示空间，每位教师都可以根据实际情况选择升格的具体内容，升格之法也各显神通，尤其是给学生以具体有效的指导，对听课者来说也受益匪浅。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，议论文升格指导正是基于这一理念。对语文教师而言，“升格”是在“入格”的基础之上可以有所作为的，从这次各位选手的展评课堂可窥一斑。王同猛老师执教的“深入说理”可谓是抓住了议论文“升格”的“牛鼻子”，以训练为主线，以方法为引领，给我们不少有益的启发。

一、选择适切的训练内容是有效升格的前提

学生在议论文写作中存在很多问题，例如立意平庸、语言苍白、思路不清晰、事例不典型、说理不深入、感情太贫乏等等，可以罗列出十几甚至几十个训练提升点。但实际教学中不可能面面俱到，一节课更不可能统筹兼顾。“弱水三千，只取一瓢饮”，教师的精心选择就显得尤为重要。……