梁洁涛

【关键词】多层面评价 激励 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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教师对学生的评价不应以学生的考试成绩作为唯一标准，而应与日常教学中的激励评价、课堂中的学习评价、课后的反思评价相结合，实施多层面评价，帮助学生树立学习信心。下面，笔者结合所在学校开展的《分层评价提升小学生数学能力的实践与研究》课题研究，谈谈在教学中实施多层面评价的做法。

一、日常激励评价，使学生常享褒奖

教师要意识到学生是存在认知差异的，只有这样，才能根据不同学生的特点，实施分层评价，坚持评价标准的多元化，用欣赏的眼光看待每一个学生，促使学生获得进步和发展。

在日常教学中，笔者会评选出“发言之星”“合作之星”“预习之星”“作业之星”，激励学生不断进步。以评选“发言之星”为例，由于高年级学生发言积极性不高，为了激发学生发言的积极性，笔者除了采用多样化的教学方法进行教学，还会对学生的发言进行多元化评价。比如，教学人教版数学六年级下册《比例的应用》这节内容时，教材中有这样一道习题：一个晒盐场用100g海水可以晒出3g盐。照这样计算，如果一块盐田一次性放入585000吨海水，可以晒出多少吨盐？多少吨海水可以晒出9吨盐？根据经验，学生在做题时看到数量的单位不一致，就会马上进行单位换算。这时，一个学生说：“老师，我认为这道题可以不用换算数量的单位。” 另一个学生却说：“题目中出现了两种不同的数量单位，我认为需要换算数量的单位。……