张慧琼

摘要：小学低年级的朗读，我们语文老师费劲了心思，磨破了嘴唇，但学生通过朗读就是达不到深刻记忆和理解课文的效果。小学低年级的朗读指导，教师指导起来相对困难些，要付出比中高年级三倍以上辛劳的劳动，但在低年级阶段打好了朗读基础，学生在中高年级的朗读上会得心应手得多。

关键词：朗读热情；感情读；创设情境；联系生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-377-01

小学低年级，学生从牙牙学语的幼童阶段走入正式学习阶段，这无疑是一种喜马拉雅式的飞跃，学生在朗读上如临大敌，读起课文来吐字不清，字词含糊，情感上更是跟不上节奏，因此出现了我们说的读白口书现象。小学低年级的朗读，我们语文老师费劲了心思，磨破了嘴唇，但学生通过朗读就是达不到深刻记忆和理解课文的效果，很有必要在低年级的朗读上作一番研究。

一、激发低年级学生的朗读热情

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见同样的，学生有了学习兴趣，才能从内心深处对朗读产生主动需要。因此，在平时的教学中，我注意利用一切适当的机会点燃学生对朗读的渴望之火。针对低年级儿童注意力、集中力容易分散，但同时又易受有趣生动的东西吸引这一年龄特征，我采取了多样化的朗读形式。除了齐读、比赛读、自由读以外，还有很多有趣的读法。……