柴明刚

摘要：多年来，我在探讨启蒙写作与评改同步进行方面作了一些尝试。

关键词：小学语文；作文写作；评改同步

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-343-01

具体方法是同语文阅读教学紧密配合让学生充分掌握写作技巧（立意、选材、表达、叙述……），运用作文目标，全方位，多视角评价的基础上的。其模式步骤如下：

鼓励自我展示。这个环节就是指导、鼓励学生按要求，根据各自学习生活经历打好初稿。这是写好作的基础，宛如“雕塑”的初胚，还要进一步精雕细刻。初稿各异，存在的问题也待精心修改完善。

启发自我肯定。这是让学生各自在老师营造的“扬长避短”的氛围中对初稿进行自我肯定完善环节。是让学生各自推出自认为写得成功之处供人欣赏，在他们被欣赏增强了成功感受之时，又在欣赏了别人长处的基础上，发觉自己的不足，促使对作文思路的调整完善。

诱导自我反馈。这是全体学生再次进行自我评价，调整提高环节。它是初稿调整后的继续，方法是让学生在“扬长避短”的氛围中，推出调整后的公认较成功的作文供人欣赏。但这个鉴赏过程实际上是学生用总目标对作文进行成功评价的过程。像这样再一次反馈调整后的作文，不但是整体水平的大飞跃，更重要的是学生潜能又一次得到了发展。

激励学生自我创造。这是学生综合能力的发展，学生个性集中体现的环节。在这个环节中，由于学生主动积极性调动起来了，学生中不满现有水平的求异型多起来了，有的立意新颖，有的表达独特，有的选材有创见……这时，老师更加鼓励他们朝着既定的方向，自由飞翔了。