何双

摘要：文章针对高职教师课堂教学质量评价问题，使用层次分析法（AHP）计算各层要素对上层目标的权重，并对计算综合得分及影响评价的一些因素进行分析研究。

关键词：高职教师；层次分析法；教学质量；评价

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-193-01

课堂教学质量评价是一种专业性和技术性很强的工作,科学合理的教师评价体系是师资队伍建设的核心部分，也是内涵建设工程中的最基础部分。我国学者张玉田提出了评价教师授课质量指标体系应包括的内容：教学目的切合实际；使学生积极参与教学；重视学生能力的培养；重点突出、难点准确；教学方法生动有效；注重概念与原理教学；不忽视系统学习和知识传授；语言表达流畅简洁。[1]还有王雪艳在《研究高职院校学生评教指标体系》一文中，确定指标体系框架由2项一级指标，6项二级指标与15项三级指标组成，并实现网上评价。

许多评价问题的评价对象属性多样、结构复杂，难以完全采用定量方法进行优化分析与评价，也难以在任何情况下做到使评价项目具有单一层次结构。这时需要首先建立多元素、多层次的评价系统，并采用定性与定量有机结合的方法或通过定性信息定量化的途径，使复杂的评价问题明朗化。[3] 层次分析法（Analytic Hierarchy Process简称AHP）为这类问题的优化分析与评价提供了一种新的、简洁而实用的建模方法。通过建立递阶层次结构、构造判断矩阵、层次单排序及一致性检验、层次总排序及一致性检验；……