陈唯

摘 要：现阶段的小学语文教学存在着“去童真化”的教学倾向，违背了儿童心智发展的规律。教师要从分析教学过程中“去童真化”的表现以及反思入手，然后从以儿童的视角解读文本、激活学生的想象、童真阅读等三个方面寻找解决“去童真化”的对策，以期纠正小语教学中的这种不良倾向。

关键词：小学语文；“去童真化”；误区；对策

小学语文课程集工具性与人文性的特征于一体，在教学过程中需要教师能够保持小学生具有的童真特点，无论是对课文的分析，还是对作文的要求，不能“去童真化”，动辄以超越小学生心智发展水平的“深刻”“生动”要求学生。下面，笔者作为小学一线的语文教师，对现阶段的小语教学中的“去童真化”教学现状作一点自己的思考，以期引起同行的关注。

一、“去童真化”的教学现状以及反思

现阶段的小学语文教学，分析渐渐成人化。对于文本的阅读，教师往往不去强调学生的个性化阅读带来的独特体验，不敢大胆放手给学生，对于学生的独特体悟，教师不是认为解读偏颇，就是认为解读浅显，不够深刻。教师会依据一些教学参考书或者网上的一些资料，不顾学生的认知过程，而把文本解读的结果直接呈现给学生，强制性地灌输给学生一些超越学生现阶段知识水平的文本指向。“去童真化”不仅表现在对于语文教材的文本解读，还表现在小学生的作文训练中。对于作文的教学，教师往往不去关注学生真情实感的表达，不去呵护一颗幼稚心灵的萌芽，不去赏识学生们童真的眼光发现的不一样的世界，却常常要求作文要有统一的模式，要求作文要有“深刻”的思想，即使没有人性的伟大，也至少得有品格的高远。……