白梅

摘 要：教师在激发学生的学习兴趣方面，应该利用小学生的天性，抓住其心理特点，课堂上巧设悬念，达到激发学生兴趣的目的，帮助学生增加求知欲望，调动学习热情。

关键词：情境；感官；调动；悬念

上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用，悬念法就是教学中的一种启导式，通过课堂上巧妙的设置悬念情境，将学生的思维引到问题里。爱恩斯坦是这样描述的：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上学生能充分讨论，这就比灌输的注入式方法具有更高境界。当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后，学生就有了自主学习能力。一堂有效的语文课，需要的不是满堂灌输，恰恰是激发学生学习的动力。我们都知道，让学生爱不释手的不是生硬的课文，而是有趣的故事情节。从小学生的心理特点看，学生更容易被感官上的东西吸引，在学习语文的过程中，要调动起学生的参与兴趣，这就要求教师在课本中巧设悬念，通过调动学生注意力，让学生从看客变成演员，这样，我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心 ，激发学生的学习兴趣。巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、生动传神的表情，将课本中的问题适时地传递给学生，让学生产生猜测、期待的感觉，通过吸引学生注意，达到调动学生的学习情绪。我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。……