刘金余

升华一词，主要的解释为，某样事物得到了质变的提高与精炼，从一种较为低级的状态转化为高级状态。例如，在文章的末端，有时候常常会因为一句点睛之笔，使文章的思想境界上升到极高的层次，进而得以“升华”。可以说，升华属于某种形态的彻底变化，是直观的层次提高，是本质意义上的跨越，更是一种共鸣。

苏教版初中语文课程对于教师的定位主要可以归纳为：传递知识，增强学生认知的人；激发学生潜能的人；找寻促进学生学习手段的人，以及探索教育内涵的人。在此归纳中，“激发学生潜能”“学习的促进”“发展的伴随”皆属于在初中语文课堂教学中的升华过程。

一、深入剖析教材文本，为课堂升华奠定基础

现阶段，许多初中语文教师在备课时，通常都会更加关注对教学工作的设计与完善方面的问题，忽视了对于教材文本的剖析解读，缺少对教材文本信息进行加工再处理。使得对于文本的解读依然停留在最初阶段，有些解读甚至是有些肤浅和程序化的。还有的语文教师在进行课文的阅读时，通常都会被所谓的“教学参考”的方程式解读所束缚，严重缺乏自身对于课文的独特分析能力。很多语文教师在进行语文教学的流程时，通常是常规的：必须明白文章想要“表达的是什么”，然后再进行逐句的分析，探索文章又写出了些什么，这样一来，对于文章的解读只能停留在字面上，无法做到对文章的思想内涵进行深层次挖掘。……