作者简介：丁楚敏（1982-），女，广东省陶瓷职业技术学校中职英语讲师，研究方向：英语学科、职业教育管理。（广东 潮州/521000）

基金项目：本文系广东省哲学社会科学“十二五”规划2013年度项目《全面建成小康社会与推进广东民族地区职业教育发展研究》阶段性成果之一。摘要：该文在激发式教学原理的基础上，提出在中职英语教学中引入Speak out激发式教学方法，帮助突破中职英语传统教学的弱难点，对Speak out激发式教学方法在中职英语教学中的实施提出了建议和意见。

关键词：英语教育；Speak out；激发式教学

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0027-02一、背景

（一）职业英语人才

职业英语人才指的是在日常生活和职业场景中能够熟练地运用英语进行基本的沟通和交流，它强调一个人在现代工作环境的综合语言运用能力。

（二）社会发展对职业英语人才的需求

国际社会的发展以及我国各方面国力的日益增强，国际间的交流越发频繁，作为当前世界上使用最广泛的语言，英语备受推崇，无论是国家间交谈，还是企业合作，亦或是学术交流，英语已经渗入到了各行各业中。

（三）经济发展对职业英语人才的需求

经济全球化的不断深入以及我国社会经济的持续发展，给我们带来了机遇的同时，也带来了挑战。不论是进入中国国内的外资企业还是我国的企业都提出了对人才知识结构和综合素质更高的要求，具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的专业技术人才才能真正满足社会经济人才市场化的需要，为我国经济更好地融入经济全球化浪潮奠定基础，因此，英语的使用能力成为学生今后职场竞争中的重要技能。

二、Speak out激发式教学方式

（一） 什么是Speak out激发式教学方式

Speak out激发式教学法是在课程教学中以学生为中心, 通过各种手段, 充分调动学生对英语知识学习的渴求，激发学生的学习动力，引发学生学习的自信心，学生学习反应更敏锐、创造力增加，融洽师生关系，活化教材内容,优化教学手段，内化教学艺术，使学生在课堂中能够畅所欲言，遵从语言学习原则，把英语生活化、社会化，让学生脱口而出，勇敢地用英语说出自己的想法，从而达到提高课程教学质量的目的。激发式教学法对学生、教师都有较高的要求，课程知识点以教材为主，教师需为学生提供更多的语言场景、参考资料、学习时间等，通过不同方式的引导，鼓励学生，肯定其做法，指出其不足， 促使学生循序渐进地提高他们的英语综合水平。

（二） Speak out 激发式教学方法的突破与优势

英语教学是一个与时俱进的过程，创新地开展英语教学能够适应学生的客观和主观需求，从激发学生学习动机的角度推动英语教学的发展。实践证明，Speak out——英语激发式教学法在英语教学中的应用是具体可行的，它在提高学生英语学习的主动性和积极性上发挥着极为重要的作用：

1.变被动为主动。可以有效地激发学生英语语言学习兴趣，使其在自主学习的过程当中养成良好的习惯，有方法、有头绪地对英语知识进行深入的理解，学会应用、学会创新。

2.变客体为主体。能发挥学生在学习中的主体作用，促进学生自主学习的有效开展。教师利用Speak out 激发式教学方法传授一定的知识基础，以学生为主体，鼓励学生主动、积极参与到英语教学的实践中来，注重对学生学习方法的指导，激励学生开展自主学习活动，使学生真正成为学习的主人。

3.变自卑为自信。从语言学习的角度来讲，Speak out 学习方式充分鼓励学生参与教学活动，增强了学生对个人语言能力的认可，提高了学生参与课堂训练的积极性，在培养学生口语表达的兴趣的同时，引导学生敢于开口用英语进行表达、并且能够畅所欲言。

三、speak out 激发式教学方式的实施

（一）制定科学的Speak out 教学方案

采取Speak out激发式教学方法，要求教师对整体的教学过程把握能力较强，科学的教学方案能够帮助教师准确定位为授课起到有效的引导作用。要把理论教学与学生实际应用有效的结合起来，一方面提升教学效果，满足Speak out教学需求；另一方面能够提升学生的学习兴趣，为他们就业、发展提供有效的帮助。

在教案的具体制定中，教师要把握职教学生以培养技术性、技能型人才的培养目标。英语教学可以大胆组合，将正常的教学过程按照学生工作中可能遇到的项目研发、与公司同事的沟通交流、技术资料研究等进行组合，把学生当做就业后的工作者由他们当做任务主角进行组合。

·职教方略·试论新时期中职教育职业英语人才的培养（二）针对学生情况，因材施教

中职教育的学生与综合性学校的学生教学目标有所不同，而且学生个体也有所不同教师要考虑到职教学生的个体特征注意因材施教。一方面对教学大纲要细细研读、准确把握，对既定的教学目标要注意完成，要注意与Speak out教学方案的对接寻找两者的共同点。另一方面要注意把握学生对Speak out教学方案的反映，在学习完以后要注意课后跟踪学生的教学效果，及时反馈做出改正。在具体教学过程中教学内容设置合理，有所取舍不能太难。因此，英语教师要尽量帮助学生消除中英文化上差异所造成的障碍。

（三）激发学生积极响应Speak out 教学

教师要积极作为通过采取各种措施来影响学生，激发学生的潜在动力参与Speak out教学过程。首先，作为任课教师要有意识地把握学生课堂教学过程，为学生营造一个相对开放的英语口语表达环境。 其次，加大对现代教学设备的使用和推广，通过先进设备的使用能够提升学生的参与热情，为学生进一步营造真实的英语教学环境。在相对真实的环境下，学生的英语口语表达、真实环境下的语言练习都能够实现。现代化教学设备的使用能够提升学生对教学的兴趣，增强学生对个人能力的认可和自信心。多元化的授课方式能够改变原有英语课堂上的沉闷局面，提高学生参与课堂口语训练的积极性，提高学生的英语思维能力，激发学生Speak out的自觉行为动机。

（四）根据教学情况完善Speak out教学方案

教师要根据学生的教学情况及时完善、更正教学方案，在教学过程中要对学生参与及反馈意见的环节格外重视。力求各个教学环节衔接合理、科学，提升学生参与的完整感，加深学生对教学知识点的理解。任课教师在教学知识点的设置上要恰到好处，在满足教学的要求的同时要充分考虑学生的接受程度，教学知识点不能太多、跨度要合适防止出现超出学生理解范围的情况。

Speak out教学方案中教学情境的设置是在英语教材知识点支撑的基础上建立的，这些知识点要充分考虑学生的英语知识水平，要注意不能超出他们的基本知识水平。

（五）完善Speak out激发式教学法的教学评价体系

Speak out激发式教学法要结合职业环境与客观条件、学生综合水平、职业道德等内容在职业标准的基础上制定出专业的人才培养方案，根据本专业的人才培养方案制定各课程标准。而针对教学过程和结果的评价主要是从教师自身以及学生评价的角度不断优化英语教学，英语教学中口语教学的关键是让学生主动参与。所以学生的个人体验和教师的客观评价是推动整个英语口语教学向前发展的重要途径。通过科学合理的评价一方面能够激发学生学习的积极性，进一步参与到Speak out激发式教学中来。另一方面能够使任课教师收集到更多的英语教学反馈信息对自己的教学行为做出适当的反思和调整，从学生的反映出发完善英语教学模式从而推动Speak out激发式教学。

四、结语

在中职职业教育体系中，学生学习并不仅仅局限于学校，更多的学习应该伴随其一生的时间，学生在毕业后要接受社会的检验，社会和用人单位将会检验学生所掌握的知识和各种技能。由英语教学与学习延伸开去，我们应该关注教育学生学习的方法、学习的习惯、学习的兴趣，英语教育是教育学生掌握获取英语媒介所存储知识的重要工具。即通过英语教育帮助学生获取更多的不同于汉语的知识，Speak out激发式教学不仅仅是一种教学模式或是一种学习的模式，更是一种生活的态度和习惯。希望这种生活的态度和习惯能够帮助更多的中职学生在走出校门，踏上工作岗位后能够为自己立足社会打下坚实的基础。

参考文献：

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［3］刘芬． 浅谈初中英语口语教学［J］． 新课程(教育学术)，2010（6）．

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