□ 陈美玲 白兴瑞 林 艳

引言

据中国互联网络信息中心（CNNIC）2014年7月发布的第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国手机网民规模为5.27亿，在整体网民中占比达83.4%，手机已经成为我国网民的第一大上网终端[1]。移动互联网和手机终端的发展为移动学习的开展奠定了物质基础。目前国外已开展有120多个针对不同应用情景的移动学习项目。国内自从教育部高教司启动移动教育理论与实践研究项目后，许多知名网站、终端设备制造商等也开始致力于移动学习产品和服务等的研发[2]。

尽管有着巨大的潜力，移动学习的接受度和持续使用行为依然存在许多挑战。各种移动应用层出不穷，但是能被长期使用的却不多。“值得指出的是，移动学习系统，同任何信息系统的成功一样，其推广普及不仅仅在于技术本身先进与否，还在于用户的认知、接受和持续使用等行为问题的解决”[2]。用户对移动学习的认知是影响其初始接受和持续使用最为关键的要素。同时，用户对移动学习的认识是变化的，其最初的接受行为并不能保证持续的使用，没有长期有效的使用，最初接受的信息系统也不可能给用户带来所期望的价值。IT/IS持续使用行为成为近年来国际信息系统领域的研究热点。然而通过对国内外移动学习初始接受和持续使用行为相关文献的检索发现，目前已有学者研究移动学习的初始接受，但对持续使用行为的研究几乎还是一纸空白。……