向恒菊

由提出问题到解决问题，是课堂教学的主旋律，课堂提问设计的成功与否，直接关系到教学的成败、提出的问题恰当巧妙，学生在课堂上反应就会比较活跃，教学任务的完成会比较顺利，如果问得太直接太呆板，学生的积极性很难得到调动，教学效果会大打折扣，具体到现代文的教学设计，教师最费心的也是问题的设计。什么样的问题才能有效推进教学，促进学生语感的培养、能力的形成呢？基于平常的教学实践，我认为有三个途径可以实现巧妙的提问、精彩的a引导，能够激发学生学习的兴趣，开启学生的思维智慧，促进师生交流，提高课堂效率。

首先变直问为曲问。直问是按常规思路发问，优点是问题明显，问题明确，缺点是形式呆板，缺少变化。难以启发学生的思维，曲问则迂回曲折旁敲侧击，问在此意在彼，柳暗花明颇具情趣。在教学《曹刿论战》一文时，对课文进行朗读疏通文意，整体感知把握故事情节的环节后，在分析人物形象时，对相同的问题在不同的班级先后采用了两种不同的问法，第一次我这样问：“你认为曹刿是个怎样的人？”问题提出后，同学们要么照课文内容回答，要么复述故事情节，然后用三言两语对曹刿这个人物做了评价。后来我改变了问法，进行了第二次设计。（1）找出课文中描写鲁庄公备战、战中、战后语言、行动的句子，体会鲁庄公是个怎样的人，课文的主要人物是曹刿，作者为什么花了大量的笔墨写鲁庄公，作者这样写的目的是什么？……