王国明 王秀兰

摘 要 少数民族地区学生普遍存在语言不通、基础差等特点，使得高职高专的职业教育面临很大的困难。近几年，国家教育部门对民族地区高职高专学校的教育问题高度重视，从不同角度、不同程度地加大了对民族地区的教育投资。本文以西藏职业教育为例，就如何教好民族地区高职高专学校会计专业课，结合笔者多年的实践，谈一些看法。

关键词 民族地区 高职高专学校 会计学专业课

中图分类号：G424 文献标识码：A

How to Teach Vocational School Accounting Courses in Ethnic Areas

WANG Guoming[1]， WANG Xiulan[2]

（[1] Institute of Finance， Tibet University， Lasha， Tibet 850002；

[2] Gansu Vocational and Technical College of Communications， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract Students minority areas have pervasive language barrier ， poor basic features， making vocational vocational education face great difficulties. In recent years， the state department of education in the national education vocational school attaches great importance to the region， from different angles， different degrees of increased investment in education for ethnic minority areas. In this paper， Tibet vocational education， for example， on how to teach vocational schools ethnic areas of accounting courses， combined with years of practice， talk about some of the views.

Key words ethnic areas； vocational school； accounting courses

1 民族地区高职高专教育现状

1.1 语言不通、基础知识薄弱

笔者所在的西藏地区面积辽阔，人口稀少，所辖六地一市方言各不相同，很多地区在小学、初中甚至高中都是以当地语言授课，缺乏普通话的训练。学生乍一进入高职高专学校听不懂普通话或者普通话表达不流畅，与任课老师存在语言沟通障碍。虽然近些年国家对西部地区尤其是民族地区加大了教育投资，然而由于条件所限，民族地区的学生对学习重视不够，加上师资力量单薄，使得学生普遍存在基础知识薄弱的问题。

1.2 学生被动学习、缺乏学习的主动性

高职高专学生多数来源于高考成绩较低的高中毕业生，基础薄弱，且学习态度不积极。国家高考扩招的政策和加大少数民族地区教育投资、贫困补助的措施一方面提高了民族地区的教育质量和升学率，但另一方面也使得学生养成了不太珍惜太过容易得来的上学机会的心理，加上学校管理方法的落后，使得学生产生厌学心理。……