陈耐帅， 许友谊

(江苏大学 教师教育学院， 江苏 镇江 212013)

课程改革是目前高等教育改革的核心问题，也是高等教育界最为热点的话题之一。在课程设计所应该遵循的基本原则中，人的发展规律是其中非常重要的因素，而学习动机虽然是主观形态的因素，但是其中包含的社会性客观因素使得学习动机成为课程设计中不可忽视的重要环节。目前我们关注的焦点在于课程的结构，而对于学生的身心发展特点研究较少，对学生的学习动机水平研究较少。本文拟从学习动机理论的视角，对现有高校课程设置进行考察，在指出其存在缺陷的同时，提出优化课程设置的方案。

一、学习动机理论与大学生的学习动机

学习动机是动机的一种。它是指“在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力”[1]，一般说来，它具有激活、指向和强化三大功能。教育心理学的研究表明，学习动机是学生学习活动的直接动力，是学习活动得以发动、维持和完成的重要条件，它必然影响学习效果。学习动机水平高的学生，学习热情持久深厚，专心致志，在遇到困难时有较大的毅力和顽强的自制力，从而很好地达到学习目标。反之学习动机水平低的学生，缺乏学习积极性，在学习中容易马虎敷衍，学习目标则难以达成。

大学作为学校教育的一个高级阶段，也是其教育主体身心发展的高级阶段。……