金泽龙

(广东轻工职业技术学院， 广东 广州 510300 )

国内普遍实施的“三二分段中高职衔接”培养模式，由试点高职学院负责牵头，组织中职或技校试点学校，按照“共同制订培养目标、共同制定教学计划、共同制定评价方法”的思路制订并实施贯通一体的专业人才培养方案。这意味着中高职的衔接更加紧密，避免了学生从中职升高职的时候出现学习断层，避免学习内容的重复，增强学习的有效性和针对性。从企业角度了解企业真实需求及对中高职学生实习的态度，对规避现存中高职学校实习制度弹性不足、限制过多、实习内容缺乏广泛性解释等问题显得非常必要。企业与中高职学校应共同建构实习目标，深度实施项目式实习制度，企业为学习得工作经验提供条件，为潜在优质员工的获取铺路，协同互赢。

一、现存实习制度调查

(一)调查动机

随着国家“十二五”教育规划的实施，学生的升学渠道进一步畅通，逐步建立起了终身学习理念，强调务实技能教学，培育各类技术人才，形成了完整的职教体系。中高职学生毕业前的实习可以促进其对企业的适应性，提早获得工作经验，使人才更符合产业需求，进而达到扎实职业技能、提高合作技巧、强化自我信心、锻炼个性思考、主动自我变革、独力解决问题及善用信息能力等目标[1]。

世界上职教发达国家和地区普遍为中高职学生提供企业实习，如瑞典中高职学生必须接受16周的工作职场师徒制实习，挪威、丹麦、芬兰学生实习期间超过6个月，台湾强调实务与理论兼具的技专人才培育，部分技专(等同大陆中高职学校)将企业实习纳入必修学分。……