【摘 要】我国高职高专英语课堂教学过程中，学生沉默现象十分普遍，学生表现比较消极，不愿意说、不会说，非常被动。长此以往，恶性循环，学生产生厌学情绪，给教学活动带来一定的困扰，教师也产生了一定的心理压力。因此，从教师的角度，对学生在课堂上的沉默现象进行分析、反思，力求为教师提供相应的改进建议，帮助教师理解和应对课堂沉默现象。

【关键词】高职英语；沉默现象；原因；改进方法

当前，高职院校英语课堂中，很大程度上还是采取传统的填鸭式教学方法，即教师教，学生听、记的学习方式，一些教学活动难以展开，学生机械地学习、记忆。现在多数学生不愿意主动去思考，积极去参与，他们的态度就是：我不捣乱课堂纪律，老师也别找我麻烦。久而久之，学生形成习惯，被动地接受教师讲的知识内容、或者压根就不听。这样的沉默已经影响了学生学习英语的积极性和主动性，也降低了课堂学习效率。

一、原因分析

（一）英语基础薄弱。从学院实际情况来说，我院大多数学生的英语水平都比较差，学生的词汇量有限，发音不准，读、写都困难，语法基础薄弱，学生想学，却无从下手，于是很多学生从初中就对英语失去了兴趣，干脆“破罐子破摔”，彻底放弃英语。英语程度较好的学生愿意参与到课堂活动中来，表现的也活跃一些，但是受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。

（二）学习方法和习惯。学习方法在任何学科的学习过程中都占据着很重要的作用。……