魏民鹏

高效课堂教学是学生自主参与，自主体验和自主学习的过程。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生的思维发散、创新能力的培养、思想情操的陶冶，富有启发性、强烈的感染力和鲜明的教育性，以便很好地落实“培养学生良好品德的重要性”这一大纲要求。教师通过当堂提问，就会了解学生对有关知识点的学习情况，就会掌握学生哪些地方不懂，哪些地方还需要做进一步加强训练。但在传统的“教师讲，学生听”的教学模式下，教师从头讲到尾，充当“讲解员”的角色，学生只需模仿，听话即可，角色定位限制了学生的提问。因此，在新课程背景下，教师的角色发生了很大的改变，教师不再是无所不知的知识传授者，而是引导者、促进者。教师在教学中应大胆地放手，让学生学会提问，彻底改变传统教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，给学生提供一个主动学习的平台。“导学案”正是让学生在主动预习新课的基础上，在自主、合作、探究的实践中学会提问，否则，学生的提问也就成了无源之水、无本之木。

一、从熟悉的事情入手，激发学生提问的兴趣

越是学生熟悉的事情，越容易激发他们浓厚的学习兴趣。……