冯霞

现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要被动地接受许多音乐信息，但是这种听都是无意识的，往往都是“听而不闻”。其中关键的问题就在于没有自己的切身感受，没有主动去体验这些音乐。针对这种现状，以学生平时最熟悉的活动场面作为切入点，也许能最大限度激发学生的学习兴趣与欲望。

于是，在高一拓展型课《音乐与生活》中，我引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，去感知、交流，思考音乐与生活的关系。我从以下方面做了一些尝试，试图使音乐学习成为一种生动、具体、艺术化的生活体验。

一、合作学习，发展审美人格

资料收集工作需要分工去做，不是一个人所能完成的。所以合作成为关键之一。在收集学校的铃声音乐、升旗仪式的图片时，在和相关老师的交往中都需要必需的技巧和能力，也需要一定的方法和情感投入，如倾听的艺术、提问的艺术等等。

伴随着脆响的鞭炮声、喧闹的鼓点声、《春节序曲》的欢腾音乐声，第二组的同学开始了他们组的精彩展示：组长张同学的旁白，配上胡同学精心制作的课件，挂灯笼的，贴对联的，看春节晚会的，贴福字的……全组同学在这样热闹的场景中各自扮演着不同的角色，充分体现了他们组的合作精神。

有学生说：“虽然我没有太多的艺术细胞，但在这样的课中，我也有参与活动的能力和机会，我喜欢这种形式。”

二、充分挖掘学生的潜能

从学生可持续发展的角度来说，也许实践过程中的体验，要比取得的显性研究成果来得更有意义。