甘海清

新一轮数学课程改革提出：数学活动是学生自己构建数学知识的活动。过去，由于受到教学条件的限制和教学观念的影响，传授式的教学过程中出现“满堂灌”现象比较普遍，忽视对学生学习过程和实践能力的研究、培养。因此，如何更好地体现学生的主体作用，已经成为新课程改革的一个热点课题。这次数学课程改革，在“以人为本”的观点上逐渐达成共识，民主、平等、宽松的教育成了必然。如：“一日为师，终身为父”“不听老人言，吃亏在眼前”等古训在历史上起了重要的作用，但时至今日就难培养出“敢问路在何方”的新人。民主教育做到：“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“果”让学生自己摘。教师是教学过程中的组织者、引导者与合作者，学生是教育过程的主体。在学生自主学习过程中，教师对学习方向的引导，对学习策略的指导，对重点内容的演示，对难点的点拨，有助于学生学习能力的培养。在教学过程中，教师所遇到的课堂教学模式相当多。如果教师能掌握各种教学策略及其适用条件，发挥各种策略和教学方法的作用，就会使教学效果事半功倍。对此，笔者借鉴一些成功经验，结合个人教育对象的实际，发挥多种教学模式的优势，在实践中摸索得到一些心得，并加以总结。

一、情境创设教学

近几年来，我县举行的各次优质课比赛中，授课教师在课堂导入方面花费的心机是显然易见的。我在2013年参加国培学习，其中有一个平台就是讨论情境创设。……